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如何在小學語文閱讀中提高學生的概括能力新浪博客

如何提高孩子自主閱讀能力

朗讀是語文教學中的重要組成部分,它不但可以幫助學生理解作品的內涵,受到藝術熏陶,還可以培養學生良好的智力,發展學生的思維,激發學生的情感。如何如何提高壹年級孩子的朗讀水平呢?

壹、朗讀習慣的培養

好的習慣可以讓學生受用壹生,對於壹年級的學生來說,更要註重習慣的培養。朗讀習慣包括:1、正確的坐姿:身直、頭正、肩平、足平,兩手將書拿起,呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利於學生的身體健康和骨骼的發育,也可以使學生朗讀過程中的發聲吐氣準確、暢達。2、讀書時,要“三到”:眼到――看清楚字,口到――聲音響亮地讀,心到――邊讀邊記憶文中的美詞佳句,想象語言文字所描述的情景,體會作者要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求:讀前,讓學生擺好姿勢;讀時,教師加以督促;讀後,及時評價,持之以恒,良好的朗讀習慣才能形成。

二、朗讀與看圖結合

壹年級的孩子對於圖畫是最敏感的,課文中如果配有圖畫,他們都願意第壹時間去看。壹年級的課文壹般都是圖文並茂。在教學中我充分利用課文中的插圖,讓學生先看圖,說說圖上畫的什麽,然後圖文對照讀課文。 就這樣由圖像信息,轉化為文字符號,這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力,又培養了學生的口語表達能力,同時對讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的。&

三、朗讀與思考結合

《語文課程標準》強調指出:“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書。”因此,在教學實踐中,我註意把讀書與思考緊密結合起來,使學生形成良好的讀書習慣。多問為什麽?說說自己喜歡的理由和感受。這樣做使學生的思維異常活躍,還可以讓學生說說自己的獨特感受。

三、朗讀與說話結合

在平時的閱讀學習中,只有讓學生進行充分說話,留給學生充足的時間去有目標的說話,學生才能更願意去閱讀。學習完壹篇文章,可以讓學生說說學習了課文有什麽收獲,從中知道了什麽。如果說不上來就再閱讀課文,多讀幾遍課文,充分理解課文,學生就會暢所欲言。在壹年級教材裏還有大量的詩歌和兒歌,像這樣的課文要讓生朗讀成誦,背誦全文,好的還要有詩歌節奏的朗誦。在學習童話文章是要讓學生進行復述課文,可以變換人物稱謂,加上自己的理解,大體說說文章的主要內容。教師對於重點段落,重點句子要加強對學生的引導。在說話訓練時壹是要不能脫離了文章進行說話,二是要全體同學都要說話,不能有遺漏。

四、朗讀與表演結合

小學壹年級的課文大多是聲情並茂的文章,用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象,化難為易,使其突出重點,突破難點,突現 特點。如我在教學《烏鴉喝水》壹課時,先要求學生圖文對照仔細地讀課文,讀後讓學生自找合作夥伴自編、自導、自演課本劇,看學生是否把課文內容讀懂了。課堂上,學生扮演烏鴉,創設了壹個寬松、自由、開放的學習空間,結果學生的表演令我非常滿意,表演得淋漓盡致,活靈活現,維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說,從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事。壹切都在“演”中生成、體驗,在“讀”中感悟、升華。