看到這部影片恰逢剛看完亞裏士多德政治學的第八卷，在政治學的第八卷中亞裏士多德討論了音樂教育，其中包括音樂的作用。他認為音樂大體有三個作用：壹是，娛樂和憩息即把音樂看作消釋勞累，解脫煩慮的事情。二是，音樂可以陶冶我們的性情，培養我們的善德，培養我們的善德其效應在於提高我們理性中的實踐智慧。三是，音樂有助於心靈的操守並足以助長理智，這是更高壹層次的意義，即亞裏士多德所說的最高的德行——“玄想”。在政治學第八卷中亞裏士多德重點論述了第二種作用，亞裏士多德主張中道，認為世人心胸不寬不緊習於安和從而能夠達到智德，而音樂恰有此作用。在論少年的音樂教育中，亞裏士多德認為孩子們通過無功利的演奏，可以提升自己評判音樂的標準，體會到音樂內在的這種作用，從而培養自己的內在德行。記得在當時我有壹個很大的疑惑-----少年時期的孩子們在演奏時真的可以摒棄外在的功利，而達到內在德行的提升嗎？。當時李老師給我講了很長時間，但對此問題我還是不能領悟。《放牛班的春天》不能說讓我領悟到了這壹點，但裏面的音樂教育真是讓我頗為感動。我感動於裏面的旋律，裏面的歌詞，裏面的單純畫面,莫翰奇的那雙眼睛，貝比諾的等待，孩子的壹個簡單發問“老師，這是樂普嗎？”還有集體拍桌所帶來的節奏感，如問生命是有節奏的嗎，那就讓我們先從孩子來思考吧！
《放牛班的春天》創作靈感來源於《關夜鶯的籠子》2004年該片獲得法國票房冠軍。壹位評論家為該片寫下了這樣的壹段話：“不同於壹般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡搞怪的爆笑喜劇。《放牛班的春天》是壹部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影，這也創造了法國電影新感念——陽光情感電影。這部沒有美女，沒有暴力，沒有動作，兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。”心靈雞湯對於這部影片的評價我認為真是恰當好處，影片之所以會讓人感動，與裏面的音樂是分不開的。將音樂如此完美的柔和到影片中，是這部電影最為成功之處。
生命是有節奏的嗎？當問我這個問題時我不得而知，因為從未思考過這個問題。我反復去想這個問題卻又從自身找不到任何的答案，我的生命節奏在哪裏？我想到了《放牛班的春天》，裏面的壹幅畫面。馬修老師的樂普被孩子拿走了，孩子們在宿舍拿著樂譜高唱“亮禿頭，光頭，妳完蛋，妳完蛋，這裏不是妳當王”馬修老師站在身後，郭和頒不知所措，沒想到馬修老師只是指責他跑調了，僅此而已，沒有懲罰。晚上馬修老師在日記中寫道：“這曲調壹直縈繞在我腦海裏，他們唱的不好卻有非常的愛唱，我甚至註意到幾個不錯的嗓音，難道他們的真的無藥可救了。我曾發誓永遠不再作曲，永遠別說永遠，凡事都有可能。”孩子們的這個曲調激起了馬修老師的重拾音樂的念想，曲調讓馬修老師想到，剛剛開始的生命，怎能說無藥可救，音樂也許應該有音樂。每個孩子們的心裏都駐守著自己的音樂，生命賦予了他們對快樂的追求，對心靈愉悅的追求。他們享受在集體拍桌時所帶來的快感，那種節奏感讓他們不可說卻又激動不已，他們感受著這種聲音，但他們卻不知這是從他們心裏發出來得聲音。這讓我想到了壹句話，孩子們天生有著節奏的靈性。馬修老師的音樂教育由此（孩子們的心）開始。
聰明的馬修老師在開始他的音樂教育時並沒有教授給孩子們那些偉大的樂曲，而是根據孩子們的生活為他們譜曲填詞。這太重要了，如果不是這樣的開始就沒有影片中的紙飛機。孩子的第壹首歌的歌詞是；蓋賀克被罰每餐只吃幹面包，我們是池塘畔底鋪育院的菁英，正因為如此我們才令人傷透腦筋。孩子們壹遍壹遍的唱著，他們是如此的快活。正如馬修老師所說，這不算偉大的藝術卻能吸引孩子。接著就是他們的第二首第三首歌……在這裏我忍不住要重復這些歌曲：有位名叫吉樂的小夥子，他在上山打山鴣的途中逃跑，親愛的的吉樂夥伴，別讓妳輕易的死去。楊帆前進遠離海岸，正是夏日的好時光，他高唱著自由的詩歌，讓陰霾壹掃而空，感受著最初的悸動和喜悅的顫抖。最美的音樂不過如此，是孩子們的，而不是我們的，最初的音樂教育就該如此。不是我們成人擬定好的陳詞濫調，而是從孩子的生活中孕育出來的。
寫道這裏，正如影片壹樣，具有音樂天賦的莫翰奇出場了，當然這不是他的第壹次出場，但卻是他以音樂天才這個角色的首次出場。莫翰奇的出場是唱的是法國當代作曲家 Saint-Preux樂曲Concerto pour une Voix (天使之聲協奏曲)，填詞是拉莫的夜晚壹部分（拉莫夜晚：瞭望妳未來的人生的道路、被遺忘和迷失的孩子們、請對他們伸出妳的援手、引領他們走向美好的未來、感受著午夜的激情、希望的波動、生命的熱力、感受著旅途的榮耀、孩提的幸福時光、太快遺忘和抹減、萬丈光芒閃耀、在道路的盡頭、感受著午夜的激情、希望的波動、感受著旅途的榮耀、哦，夜晚將帶著大地神秘的寂靜的魔法、黑暗陪伴著、妳是如此的輕柔、如此的合音、從妳唱出的聲音裏、妳的力量是如此的偉大、將壹切轉化成美夢、輕柔的撫摸著海洋、輕盈的海鳥屹立在海水侵蝕的小島巖石上、冬天稍縱即逝的風總算遠離妳的氣息、也遠離了高山、在風中盤旋展開雙翼、在灰暗展曦破曉時分、尋找奔向彩虹的道路、發現上生命力的春天和浩瀚大海的寧靜）初聽這首歌就讓莫翰奇帶入了壹中無法言語的美。純凈的聲音再加上Concerto pour une Voix曲調，讓妳不得不承認他真的是壹個音樂天才。馬修老師對莫翰奇傾註了很多的心血，在影片中我們也可以看到馬修老師不僅僅是在教莫翰奇曲調，而是讓他透過音樂去體會人的情感。最終我們看到在向女董事會唱歌時莫翰奇所流漏出來的情感，如影片中馬修老師說：在莫翰奇準專註的眼神裏，我突然領會到了很多東西，有著驕傲，和被寬恕的喜悅和壹種新的感受，人們對他的感受。當然這裏的莫翰奇我認為是這群孩子們的代表，莫翰奇的轉變代表了裏面孩子們。看到著我想到了我剛開始的問題-少年時期的孩子們在演奏時真的可以摒棄外在的功利，而達到內在德行的提升嗎？答案不言而知。
影片中馬修老師的離開，孩子們的紙飛機，貝比諾的等待，在此我們不多言。且讓我們來思考幾個關於音樂教育的問題。生命是有節奏的嗎？音樂見之於教育，是在於德行的培養呢？還是二，在於娛樂呢？抑或三，在於心靈的培育。孩子們的音樂我們該如何教授呢？