關於古詩詞鑒賞，《考試說明》把它定位在“初步”鑒賞詩詞的形象﹑語言﹑表達技巧和思想內容上，但在實際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率壹向偏低，很多學生都把它視為難以逾越的鴻溝，望而生畏，以至做題時迷迷糊糊地跟著感覺走，很遺憾地丟掉了應該得到的分數。要解決好這個問題，應該從兩個方面進行訓練：壹方面廣泛的積累，盡可能多的掌握古詩詞。見多識廣肯定會對解題有幫助，另壹方面，就是要研究鑒賞技巧，它是應對考試的重要手段。這兩點結合起來，就是“積累+技巧”的策略。下面筆者主要就技巧問題談幾點：壹﹑註意積累古詩詞的背景知識這方面主要包括詩人的生平經歷﹑思想感情﹑藝術風格等，掌握了這些內容，我們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進行居高臨下的分析了。 譬如說杜甫憂國憂民的人生，沈郁頓挫的風格 ； 李白憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格 ；辛棄疾抗金復宋的大業， 在氣勢雄壯的主調之外，也不乏婉轉悱惻。其他的詩人如王維﹑杜牧﹑李商隱﹑蘇軾﹑辛棄疾﹑陸遊等，都需要我們在平時的復習中做研究性的總結概括。這裏筆者有壹個簡單的歸納：如《詩經》是現實主義的源頭，《楚辭》是浪漫主義源頭。漢代古詩有悲愴色彩，三曹（曹操、曹丕、曹植）詩則蒼涼雄健。王維詩含蓄生動，邊塞詩（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔。李白詩憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格 ；杜甫詩憂國憂民的人生，沈郁頓挫的風格。白居易詩雅俗***賞，李賀詩奇詭變幻，李商隱詩清麗俊逸，杜牧詩含蓄綽約，以溫庭筠為代表的壹批“花間派”詞人（韋莊、歐陽炯、李詢、孫克憲等）詞風既有濃艷香軟的壹面，又有清新疏朗的壹面。李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人。歐陽修詞清麗明媚而又語近情深。範仲淹詞蒼涼悲壯，晏殊詞明朗疏淡，蘇軾詞雄健豪放，柳永詞纏綿悱惻，黃庭堅詞流暢自然，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約淒切，楊萬裏詞新鮮活潑。號稱小太白的陸遊，風格雄渾奔放，明朗流暢；辛棄疾的詞風在氣勢雄壯的主調之外，也不乏婉轉悱惻的作品。另外的格律派詞人姜夔的特點卻是精心刻意、清妙秀遠……這些詩詞風格壹直影響到明清詩壇，因此我們在秋瑾的詩詞中也不難找到古代詩風的影響。有壹點需要強調，對作者的風格有些初步了解，將給我們帶來壹定方便。但也應註意，所謂風格，是指詩人寫作的主調，並非沒有例外。大家需要根據情況靈活運用。二﹑註意詩歌提示性的信息，如題目﹑背景提示﹑註釋等。這些很重要，有的還可能是理解詩歌的關鍵。請看下邊壹首詩：近試張水部 朱慶余洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？單看這首詩的內容，好像是寫壹個新媳婦準備第壹次見公婆時梳洗打扮的心理狀態的，只有看了題目才知道是作者朱慶余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友張水部，表現自己期待不安，並希望張水部幫助自己過關的心情的。再看下邊壹首詩：山行留客張旭山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色，入雲深處亦沾衣。這首詩如果不看題目，就可能使人錯誤的理解為作者的寫作目的是為了贊揚山中的美景，或勸人留下來欣賞山中美景。只有看了詩歌的題目，才能明白這首詩的寫作用意。三、借助各種知識和信息，分析詩歌的情與景詩歌是文學作品中抒情的最好形式，從古到今都是這樣。我們鑒賞詩歌就是要品味出詩歌中所抒發的情。因為詩歌中的情是隱含在各種描寫中的，不是平白直露的，這就要求我們目的性很明確得去從各個角度剖析詩歌的各種技巧。例如2001年全國題：賦得暮雨送李胄韋應物楚江微雨裏，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。這首是我們壹看題目就知道是送別題材，自古詩人傷離別，作者在表達離別之情時，寓情於景，以景襯情，產生了極好的效果。妳看，在微雨裏、在暮鐘裏，帆顯得重，鳥飛得慢，“海門深不見”，前景不明朗，“浦樹遠含滋”，連遠遠的江邊的樹都浸在深情的雨水中，更何況是送別的人呢？人自然是“相送情無限，沾襟比散絲”了。這裏的景物描寫有兩個關鍵之處：“帆來重”、“遠含滋”既是寫自然景物，又是寫人的感情。由以上幾首詩的分析可知，我們在鑒賞古詩詞時，分析意境、分析手法、把握感情，都要重視聯系相關的知識和信息，如：題目、作者、背景材料、末聯和尾句、詩行中的關鍵字詞等。四、掌握壹些必要的典故和慣用的意象古詩常用典故，用典故可受到言簡意賅的奇特效果。典故的復習要力求避免艱深難懂，但在平時接觸過的和常識性的壹定要註意盡可能多掌握。例如，“青衫司馬”、“豆蔻詞工”、“封狼居胥”、“關河”、“三山”、“樓蘭”等。例如，閱讀下邊這首宋詞，回答後邊的問題：如夢令（嚴蕊）道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味，曾記，曾記，人在武陵微醉。這首宋詞用了壹個著名的典故，他出自誰的什麽作品？由此可知這首宋詞寫的是什麽事物？抒發的是什麽感情？回想壹下陶淵明的《桃花源記》就知道了“人在武陵微醉”壹句用了“武陵人”的典故，並由此推知這首宋詞抒寫的是桃花，表達了作者心地高潔，淩越世俗的感情。古詩中的壹些慣用意象有特定的用法，如送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象，抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象，表達思念的常用“雁”、“紅豆”等，表現誌節的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。例如2002年全國高考題就涉及到了這方面的知識：閱讀下面壹首詩，然後回答問題。春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？前人在評價這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什麽？妳是否同意“關鍵”之說？為什麽？做這個題，如果平時有“折柳”這個意象的積累，就容易得多了！五、註意掌握壹定的答題技巧回答古詩鑒賞題，壹般字數不會太多，但答題的內容也如壹篇議論文壹樣，要有論點，有論據，重點明確，順序合理，用語準確，表達到位。如果語無倫次，用語模糊，即使理解對了，也可能丟分。關於用語準確，表達到位，大家掌握壹些常用的名詞術語：古代詩歌鑒賞常用名詞術語 A 評價主旨類 深化意境、 深化主旨、 意境深遠、 意境優美、 意味深長、 耐人尋味 言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。 言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。 意在言外： 言外之意， 言在此而意在彼 ，弦外音，味外味 言有盡而意無窮： 含蓄蘊藉、 委婉、 不著壹字，盡得風流；語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。 B 分析手法類 卒章顯誌：在文章末尾點明主旨。 畫龍點睛：用壹兩句精彩的話點明主旨。 直抒胸臆：直接抒發感情。 托物言誌 象征：把要抒發的感情、闡發的思想借助於對某種事物或物品的描摹議論表達出來。 以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。 開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。 寄寓 寄托：把感情、主題放在壹種事物上表現。 襯托 烘托： 用壹個事物來陪襯另壹個事物，以使後者更突出。 渲染：描摹色彩以加強效果。 側面描寫： 對比：目的是突出壹方。 懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實。 起興：先言它物，以引起所詠之物。 情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 壹切景語皆情語 C 語言特點類 勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。 濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。 惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。 體物入微 窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。 詩情畫意： 議論類 富有哲理 ，淋漓盡致 D 語言風格類 行雲流水：結構、語言自然流暢。 形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。 簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。 淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。 平淡無奇 質樸、清新、 淡雅 詞藻華麗 明快：明白通暢。 沈郁頓挫、 蒼涼：低沈、蒼勁、舒緩、悲涼等。 雄健 、雄渾：雄壯、強健、渾厚。E 文章結構 做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。 埋伏筆：前段為後段埋下的線索。 呼應、 照應：前後的互相聯系。 渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。 F 行文技巧類 虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。 水乳交融：緊密結合在壹起。 其它 構思精巧 新穎、 獨樹壹幟、別具壹格、 不落窠臼 、不落俗套 自出機杼：有創新，不沿用陳舊的格式、作法。 頗具匠心 感情細膩 、感情真摯 躍然紙上 曲折 層次分明 壹氣呵成 瑯瑯上口最後強調兩點：第壹、 提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關鍵在於大家平時的鉆研和積累。第二、 任何老師和資料所講的技巧、規律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的，但也有表現農村閑適生活的。所以，壹定要根據情況靈活運用。
答題的套路
第壹種模式 分析意境型提問方式：這首詩營造了壹種怎樣的意境?提問變體：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?解答分析：這是壹種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺壹不可。答題的壹般思路是：所寫的意象+意象的特點是什麽+藝術效果+包含的詩人的感情 答題步驟①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。壹般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，註意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麽而“感傷”。第二種模式 分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。表達格式：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 第三種模式 分析語言型提問方式：這首詩在語言上有何特色?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。答題步驟：(1)用壹兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題格式：總體評價+結合字句分析形式和內容上的藝術效果+所表現的詩人的感情 第四種模式 煉字型提問方式：這壹聯中最生動傳神的是什麽字?為什麽?提問變體：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏?答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。第五種模式 壹詞領全詩型提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麽?答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。這是答題的壹般套路。