在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，並說壹說每句話都講了白楊樹的什麽特點。
（第壹句是這樣寫的，“白楊樹從來就這麽直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，並且很快生根、發芽。）讀這兩句話，再壹次體會白楊樹的特點。
結合課文談壹談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有壹個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什麽地點，什麽情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）
看書上的圖，這些白楊樹生長在什麽地方？ （大戈壁上。）
想象壹下大戈壁的樣子，談談妳的感覺。 （大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這麽“高大挺秀”，這壹點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。再來讀壹讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這壹特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什麽特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵禦災害的特點。）
從這裏可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵禦災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這麽直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到幹旱還是洪水，它總是那麽直，那麽堅強，不軟弱，也不動搖。）
請妳想壹想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請妳用書上的話來談壹談。
（“他也在表白著自己的心。“）
“表白”是什麽意思？ （“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什麽呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）
課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什麽？妳能不能替他們想壹想呀？討論、研究壹下，他們不知道的內容是什麽？
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什麽工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什麽不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
（他們不知道爸爸為什麽要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什麽樣子？）
朗讀三個“只知道”，在每個“只知道”的句子後，加上討論的“不知道”的內容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）
可是他們不知道爸爸媽媽為什麽去新疆工作？做什麽工作？
（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。）
可是他們不知道爸爸為什麽要把他們接到新疆念書？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）
可是他們不知道新疆是個什麽樣的地方。
孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那麽，爸爸到底想讓他們知道什麽呢？思考思考，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才幹的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽壹樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什麽他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）
爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什麽？
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心願：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。他們具備了白楊樹的高貴品格。
以崇敬的心情，再壹次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（六）默讀最後壹個自然段，理解爸爸“又陷入了沈思。”
通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沈思。他又沈思什麽？從哪兒看出來的？
（課文最後壹段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起壹絲微笑。”這是因為他看到在壹棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下壹代正迎著困難，茁壯成長。這壹點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沈思的內容，他在想孩子們是否也能同他們壹樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。）
（七）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（紮根邊疆建設邊疆無私奉獻）
（八）理解《白楊》的中心思想。
選擇妳認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是壹位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的誌向。
3．課文通過壹位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的遠大誌向和無私奉獻的精神。
（第三種答案是最準確的。因為第壹種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什麽事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在壹起。）
六小結：
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們紮根邊疆、建設邊疆的誌向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落後面貌，紮根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子壹定會在邊疆象白楊壹樣，迎著困難成。同時，我們還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長。
希望妳們也像小白楊壹樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬於妳們的
人民鐵道報烏魯木齊中***中央政治局委員、新疆維吾爾自治區黨委書記王樂泉，新疆維吾爾自治區黨委副書記、自治區主席司馬義?鐵力瓦爾地等領導，先後到奎北鐵路、蘭新鐵路烏精二線、精伊霍鐵路、南疆鐵路吐庫二線等鐵路建設工地考察，親切看望並慰問節日期間堅持施工的鐵路建設者。王樂泉強調，全疆各地各部門要認真從推動科學發展、促進社會和諧的戰略高度出發，把鐵路等重大基礎設施建設擺在突出位置，全力支持鐵路建設，早日建成貫穿天山南北、向外延伸的鋼鐵大動脈網絡，造福新疆各族人民。
兩天裏，王樂泉先後穿越戈壁、翻越天山，實地考察了奎北鐵路奎屯河特大橋、精伊霍鐵路北天山隧道、南疆鐵路吐庫二線中天山隧道的施工工地，給辛勤奮戰在深山大漠、來自祖國四面八方的鐵路建設者送去慰問品，代表自治區黨委、政府和全疆各族人民，向鐵路建設者致以節日的問候和衷心的感謝。