去年的樹
作者：[日] 新美南澤譯者：孫幼軍
壹棵樹和壹只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子壹天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：?再見了，小鳥!明年春天請妳回來，還唱歌給我聽。?
鳥兒說：?好的，我明年春天壹定回來，給妳唱歌。請等著我吧!?鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。
?立在這兒的那棵樹，到什麽地方去了呀?鳥兒問樹根。
樹根回答：?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。?
鳥兒向山谷裏飛去。
山谷裏有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，?沙?沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：?門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
大門回答說：?樹麽，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。?
鳥兒向村子飛去。
在壹盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：?小姑娘，請告訴我，妳知道火柴在哪兒嗎?
小女孩回答說：?火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮著。?
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了壹會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了壹會兒，就飛走了。
《去年的樹》教學設計
壹、教學目標：
1 、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
二、教學準備：
1、教師準備多媒體課件
2、學生預習課文。
三、教學課時 ：2課時
四、教學過程
第壹課時
(壹)設境導入，提示課題
課件出示：鳥兒的日記。
1、2006年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌並告別。
2、2007年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌並告別。
師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麽回事呢?出示課題：去年的樹
(二)、初讀課文，多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
2、交流初讀心得：
讀到現在妳有什麽想說的了?妳的`收獲，妳的疑問，妳的感受等等，都可以說。
(1)、讀懂估計：
*鳥兒和樹是好朋友。?讀段
*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，壹步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。
*樹?樹根?火柴?燈火(劃壹劃，妳有能把書讀薄的本領，真了不起)
*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。?讀最後壹段
*這壹只候鳥。?讀有關句子(妳很會捕捉課文信息，真不簡單)
(2)、問題估計：
*課文為什麽取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》
對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?
比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書後存疑)
*為什麽鳥兒還會對著燈火看了這麽長，還唱起了去年唱過的歌?(板書後存疑)
*為什麽要看了兩次?
3、根據下面的提示說說課文的主要內容：(出示文稿)：
鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現 。她四處尋訪，問了 、 和 ，知道 。於是，鳥兒 。
4、教師小結：
同學們問題很多，感受也很多，妳們真了不起。初讀課文，就有那麽多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許妳剛才的疑問能自然地得到解決，妳的感受會越來越多。
(三)精讀課文。潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過?對話?來展開故事情節的。全文中壹***寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹
樹根
小鳥 門先生
小女孩
1、(文稿出示第壹次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，壹對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-?(示意學生讀)?再見了，小鳥!明年春天請妳回來，還唱歌給我聽。?鳥兒說?(示意學生讀)?好的，我明年春天壹定回來，給妳唱歌。請等著我吧!?
師;樹和鳥是壹對多好的朋友呀，壹個天天唱歌給對方聽，壹個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多麽的無奈、多麽的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?
(1)、與同桌分角色練習讀壹讀。
(2)、指名壹組同桌讀。聽他們讀，妳感受到這對好朋友在分別時的心情是什麽樣的?(舍不得、難過，難舍難分)
(3)、請妳邀請壹位好朋友壹起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。
(4)、全班男女***讀。
過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林裏的雪融化了。鳥兒又回到這裏找她的好朋友?樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問?文稿插入： 地找 (我們可以說小鳥歷盡千辛找，妳還能用什麽詞來說說她怎麽找不顧壹切?千裏迢迢?心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多麽的急切，朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)
(1)、請自由讀下面的三次對話，可以壹個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的壹部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要壹次比壹次焦急。(找不到朋友，會在心裏說些什麽呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對話
3、(文稿出示：兩個?看?的句子)師：鳥兒在尋找朋友的壹次次詢問中，得知樹被?砍倒?，被?切成細條條?做成火柴?賣掉了?火柴已經用光?只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了壹會兒。)透過這個?看?字。妳能體會到什麽?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終於找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：?朋友，我終於找到妳了，我來給妳唱歌了!?
(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了壹會兒，就飛走了。
小鳥?又看?了燈火壹會兒，從第二個?看?字，妳體會到了什麽?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了壹會兒，透過那深情的?看?字，我們仿佛聽見鳥兒在說------------- ""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人?看?字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)
(3)、有感情朗讀句子。?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了壹會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了壹會兒，就飛走了。?
(四)體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。妳知道這是什麽嗎?(友情、守信)。
課文學完了，作為讀者，妳肯定還有很多話想說，妳想對誰說呢?(文稿出示：)
我想對小鳥說：? 。? 我想對大門說? 。?
我想對火柴說：? 。? 我想對伐木人說：? 。?
1、選壹個，寫下來。
2、幾分鐘後，全班交流。
(五)、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀?(讀題)。
去年的樹，為什麽會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀?(讀題)。
(六)、余念
鳥兒明年還會來嗎?2008年的日記又會怎樣寫?
附：板書設計
11 去年的樹
好朋友、約定、尋找
鳥兒?大樹
(守信、友情、環保、奉獻)
依依不舍、歷盡艱辛、遵守諾言