王維《山居秋暝》的頷聯“明月松間照，清泉石上流。”寫的是靜景：明亮的月光，透過枝葉的縫隙照進了松林，清澈的泉水在石頭上靜靜地流淌。寥寥十個字，勾勒出了壹幅清幽、明凈、自然、和諧的山水圖。為了讓學生眼中有此美景，我們可以出示畫家為我們準備的教學掛圖，或也用寥寥幾筆來勾勒夜空的明月、錯落有致的松樹、清澈見底的流泉、潔凈可愛的石頭等，再現詩人眼中秋夜的靜穆，讓孩子們在壹幅優美的簡筆畫前，忘掉塵世的紛爭與喧囂，使心靈得到凈化。
二、點化詩詞中的音樂美，讓學生從聽覺上感覺詩意
教學中，借助音樂能調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創設美的氛圍，有助於學生更好地學習理解古詩。許多教師在教學古詩時都會選用適當的樂曲讓孩子們進行配樂吟誦，或悲或喜，或沈緩或輕快，在樂曲聲中去感知詩中之形象，體會作者之情感，感悟詩中之理趣。如教學杜甫的《春夜喜雨》，有的教師配以輕音樂，其中摻有“沙沙”春雨、“噝噝”微風、“丁冬丁冬”的流泉，還伴有幾聲清脆的蛙鳴聲等，把詩中靜謐、清新的氛圍襯托得很分明，體現了詩人夜居草堂，欣喜愜意的心情。
三、用朗讀感悟造就古詩詞情境之美
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，字字珠璣，韻律和諧，節奏性強，易讀易記。
(壹) 把握停頓，感受古詩的節奏美。絕句和律詩因其本身的書寫規範，蘊涵相對固定的節奏感，因而在教學指導朗讀時，要讓學生明確並把握停頓。
(二) 熟讀成誦，感悟古詩的韻律美。古詩的教學切忌重傳授，輕感悟;切忌重講解，輕朗讀。而應讓學生充分地讀，通過多讀，感受詩的藝術感染力，感悟詩的和諧韻律。學生的身心發展特點，決定了古詩文閱讀的目的不在於理解內容的深度，而在於積累語言，增強語感，提高文學修養。
(三) 詞曲相映，整體感悟。無論是古調還是今曲，無論是通俗還是戲曲，許多優秀古詩詞都有相關的曲調相襯，且有當紅影視劇明星表演或演唱，這也為孩子們朗讀感悟古詩創設了許多條件。如香港歌後王菲演唱的[宋]蘇軾的《水調歌頭》“明月幾時有，把酒問青天……”、內地歌手毛寧演唱的[唐]張繼的《楓橋夜泊》的改編曲，以及越劇表演藝術家趙誌剛演唱的[唐]崔護的《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”和[唐]自居易的《離離原上草》、[唐]孟郊的《 遊子吟》、 [唐]李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等。真是名詩成就名曲，名曲促進古詩的學習。