教學目的:
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學習生字?釣、蓬、遙、稚?,理解?蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應?的意思。
3. 背誦課文
教學過程:
(壹)揭示詩題
1. 導入詩題
2. 理解詩題
(二)理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩?釋詞?調序?解句)
3. 釋詞解句
(三)總結練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據這首詩,想象出壹幅畫。
3. 教師總結。
(四)鞏固練習
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。
路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。
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4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》教學案例二[教育背景]俗話說:欲望是最好的教師。詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想像,如果抓住精要之處,指導壹、二句話,也許就夠了,不壹定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時,先將學生引入詩的意境,體驗詩人的思想感情,領悟詩情畫意,然後自己用唱、跳、演等方法,體味古詩的情境,取得了良好的效果。
[教學過程]
遷移創新,延伸提高:
師:通過剛才的合作學習,大家理解了詩意,在妳們的腦海中,都浮現壹個初學釣魚的'小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創新,用唱、跳、演等方式都可以,表達詩意,詩情。(生自由組合,準備表演)
組1:我們用唱歌的方式學習,用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色,臺下的躍躍欲試。)唱完後,生鼓掌。
組2:我們用朗讀配合動作的方式表演,(兩人讀詩,壹人演小兒,兩人扮魚,遊來遊去,壹人扮過路人。)演完後,生紛紛發言。
生:我給這個小組提個意見,範明智演的小孩子不像,詩裏說他連路人的問話都不理睬,但範明智卻東張西望不專心。
生:我認為謝偉傑演的過路人很好,他彎腰做揖,態度很誠懇,很謙虛。
師:這兩位同學看得可認真了,還結合自己對古詩的理解,提出意見,真好。還有哪個小組表演呀
組3:我們用講故事配上動作表演。(壹個講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時,生在下大笑,演完後生評:
生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學不但動作做得好,神態也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。
生:我認為塗航輝同學的故事講得好,他不但把詩歌的內容表述出來,還加上了時間、地點、天氣等內容,就像我們親身參與了小孩釣魚的故事壹樣。
生:我認為這兩條小魚也演得好,把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動。?
師小結:同學們通過各種形式的表演,把壹個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現在我們面前,讓我們仿佛也置身於詩 中,與詩人壹起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現,而且還能根據古詩展開合理的想象,真是棒極了。
[分析] 整合學習理論認為:學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中,才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現古詩的方法比較新奇,學生的興趣壹下就上來了,有了興趣,學生動腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動的聽講為主動的參與,學生化物為我,入情入境,不僅將古詩的內容轉化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養了學生的創新思維。
[反思] 這首古詩是壹首充滿兒童情趣的絕句,詩意比較通俗易懂,不需花費太多的時間,因而我在備課時就把領會感情和培養想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間,所以我設計了讓學生選擇自喜歡的方式重現詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養了想象能力和創新思維,在主動參與中體驗到成功的樂趣。