教學目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學習生字?釣、蓬、遙、稚?，理解?蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應?的意思。
3. 背誦課文
教學過程：
(壹)揭示詩題
1. 導入詩題
2. 理解詩題
(二)理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句(讀詩?釋詞?調序?解句)
3. 釋詞解句
(三)總結練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據這首詩，想象出壹幅畫。
3. 教師總結。
(四)鞏固練習
1. 形近字組詞
釣( ) 稚( ) 遙( )
鉤( ) 準( ) 搖( )
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
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4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》教學案例二[教育背景]俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導壹、二句話，也許就夠了，不壹定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時，先將學生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領悟詩情畫意，然後自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。
[教學過程]
遷移創新，延伸提高：
師：通過剛才的合作學習，大家理解了詩意，在妳們的腦海中，都浮現壹個初學釣魚的'小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。(生自由組合，準備表演)
組1：我們用唱歌的方式學習，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。)唱完後，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，(兩人讀詩，壹人演小兒，兩人扮魚，遊來遊去，壹人扮過路人。)演完後，生紛紛發言。
生：我給這個小組提個意見，範明智演的小孩子不像，詩裏說他連路人的問話都不理睬，但範明智卻東張西望不專心。
生：我認為謝偉傑演的過路人很好，他彎腰做揖，態度很誠懇，很謙虛。
師：這兩位同學看得可認真了，還結合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀
組3：我們用講故事配上動作表演。(壹個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時，生在下大笑，演完後生評：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學不但動作做得好，神態也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。
生：我認為塗航輝同學的故事講得好，他不但把詩歌的內容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事壹樣。
生：我認為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動。?
師小結：同學們通過各種形式的表演，把壹個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現在我們面前，讓我們仿佛也置身於詩 中，與詩人壹起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現，而且還能根據古詩展開合理的想象，真是棒極了。
[分析] 整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現古詩的方法比較新奇，學生的興趣壹下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養了學生的創新思維。
[反思] 這首古詩是壹首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領會感情和培養想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，所以我設計了讓學生選擇自喜歡的方式重現詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養了想象能力和創新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。