毛澤東（圖片來源於網絡）
壹、教學目標（壹）知識與技能目標
①學會欣賞詩歌的畫面美，通過朗誦原文來培養朗誦能力；
②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；
③通過沁園春長沙教案學會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌
（二）過程與方法目標
（三）情感態度與價值觀
讓學生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負
二、教學重難點（壹）重點：理清詞的思路，理解文意，把握詞的思想感情和表現手法,
（二）難點：掌握詞中意象，體味詞的意境。
三、教學過程（壹）導入
有這麽壹位詩人，用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千裏是最長壹行。 常於馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。 有時瀟灑地抽煙，擡頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光，於是我們跟隨他看今朝，數風流人物。
他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。
（二）詩人簡介（讓學生課前自主預習，課上回答）
毛澤東,中國現代政治家,思想家,軍事家,文學家和書法家.中華人民***和國開國領袖,湖南省湘潭韶沖人,生於1893年12月26日,逝世於1976年9月9日。
毛澤東
（三）寫作背景
1925年2月，正是北伐戰爭的前壹年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國***統壹戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外鬥爭的焦點。這年深秋，毛澤東同誌從上海回到韶山，從事革命活動。
軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同誌。在韶山人民的掩護下，毛澤東同誌秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，並獨自去了橘子洲頭。事後作了此詞。
《沁園春·雪》
（四）文體知識
1.詞：詞興起於唐，盛行於宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句” .
2.詞的基本特點是：詞有定格，句有定數，字有定聲。
3.詞的組成
（1）標題：是詞的內容的集中體現
（2）詞牌：是壹首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59-90字）和長調（91字及以上）。
（4）沁園春：沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，後來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
二、整體理解1.配樂朗讀,劃分本詩“起——承——轉——合”四個層次
引導提示：
起 ：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨立寒秋統領全文，引出下文說看到的寒秋之景）
承 ：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象）
轉 ：悵寥廓到糞土當年萬戶侯（提示：由景入情，轉入到情感的抒發）
合 ：曾記否到最後（提示：小結顯得言有盡，而意無窮）
2.扣景理解“起”與“承”兩部分
天凈沙·秋思（淒苦愁楚）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（憂國傷己）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（沈郁壯闊）
2）承： 這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎？請結合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面 （畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色）
從多角度觀察描繪出壹幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖
——小組討論：找代表發言
提示
山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀） 動靜結合
天空：鷹擊長空 （仰視）
水底：魚翔淺底 （俯察）
（提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、遊魚，描繪出壹幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖）
——小結：寓情於景、借景抒情、情景交融（豁達向上）
三、探究作者情感與詩歌主旨▲扣情探究“轉”與“合”兩部分
——提示：應該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴的“同學少年”歷史上的英雄豪傑“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的傑出人物，英雄豪傑“現在”這首詞裏所列舉的包括詩人在內的“同學少年”，這些朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關心國家命運，鬥誌旺盛，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沈浮，誰主沈浮？天不降大任於斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術地回答了“誰主沈浮”這壹重大問題
合：最後壹句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結，這裏表達了壹種怎樣的氣概？（時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境）
——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是壹種勇當中流砥柱，敢於阻擋壹切困難去革命的豪情壯誌
結合藝術手法總結全詞主旨
——請同學們總結壹下本詞是運用了哪些主要的表現手法來表達了怎樣的主題
分析上闋
討論：“中流擊水”這壹情景蘊含著詞人怎樣的感情？
中流擊水：
總結全詞：
①上闋寫了些什麽？
明確：主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。
②下闋寫了些什麽？
明確：主要抒情。通過追憶往事，表現革命青年的戰鬥風姿和遠大抱負。
③上、下闋有什麽內在聯系？
上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合壹。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發問誰主沈浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。
④中心思想
明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合壹。上闋，詩人面對充滿蓬勃生氣之景發問誰主沈浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發，藝術地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。
誰主沈浮？—主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。
高中必修壹
充實寒假生活，領跑學習，贏在起跑線！加油！