第四單元教案
血染的實驗報告
第壹課時
教學目標：
1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解透、盤、吐、蜷擡幾個動詞，並能準確運用。
教學準備：
南美洲毒蛇的錄像畫面。
教學過程：
壹 談話導入，揭示課題。
1.播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，妳想到了哪些詞語?
2.打開書看課文是怎麽描寫這種蛇的。
3.齊讀這句話。(投影出示)
這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋擡得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。
4、多麽可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密。卡爾o施密特博士就是其中壹位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，壹邊讀，壹邊想象當時的情景
二 自由讀文，了解內容
1、讓學生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什麽事?
三 抓住重點段落，讀懂課文
1.學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景?
2、重點句子解析。
施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最後腦部充血而死。卡爾o施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，難道就這麽死去嗎?不!我應該再做些什麽
這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話後，他知道沒人能救他，結果只有壹個，就是死。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是壹次特殊的實驗用自己身體做實驗品進行蛇咬傷生理反應的課題實驗。於是他果斷而堅定地在心中說不，要再做些什麽這裏用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受，為後人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾o施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。
5個小時後，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間裏，老科學家該忍受了多麽大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多麽艱難。讀者聯系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾o施密特是多麽堅強的科研工作者，有多麽崇高的令人折服的品格!句子不直接寫死了，而寫手中的筆掉在地上，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最後壹刻，也反映作者不忍用死這個字眼去記敘可敬的科學家。
四.指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說看到實驗室內發生的壹切，妳最強烈感的受是什麽?針對像往常壹樣這個詞重點討論：壹是這次實驗真像往常壹樣嗎，二是哪些方面的確像往常壹樣，三是為什麽博士能在這個實驗中表現得像往常壹樣。
五.激情提升，延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的贊嘆齊讀最後壹句話。
六 延伸課文，適當拓展
1.把自己最想對博士說的壹句話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點：
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
壹 有感情的朗讀課文。
說說看到實驗室內發生的壹切，妳最強烈的感情是什麽?
二 小聲讀課文。
小組內討論(1)這次試驗真得像往常壹樣?
(2)那些地方確實像往常壹樣?
(3)為什麽博士能在這次試驗中表現得像往常壹樣?
三 全班交流互動。
四 同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使妳感動。
五 完成課後選擇詞語填空。
六 認讀生字。
1、 容易寫錯的字：博
2、 左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。
七 作業：
找壹些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
開天辟地
教學目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。
教學重點、難點
1、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
2、學後能用自己的話講述這個故事。
教學過程
壹、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、交流課前部分資料，以我記憶中的神話故事為題，選擇壹個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。
3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是壹個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。
4、板書課題：開天辟地
解釋課題 齊讀課題 質疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準生字的讀音，認清字形。
(2)標出小節號，把課文讀通順。
(3)畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
2、檢查字詞學習情況。
(1)讀詞語
(2)分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。
(3)交流已理解的詞語。
(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
(5)感知文意：這篇課文主要講了什麽?
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前，天地是什麽樣子的?指名讀第1小節。
(抓住混沌壹團，大雞蛋兩個詞讓學生想象天地合壹，宇宙壹片黑暗的情景)
2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給妳留下的印象，並說壹說為什麽會留下這樣的印象。
(1)交流。
(從壹使勁、大雞蛋裂開了壹條縫等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從左手持鑿，右手握斧，猛劈猛鑿、巨石崩裂等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從也跟著長高、壹萬八千年等處體會到盤古意誌的堅定，形象的高大。)
(2)妳能把妳的感受讀出來，讓人通過妳的讀了解盤古的偉大嗎?
(3)指導朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沈，變成了地。
這兩個句子有什麽特點?這樣寫有什麽好處?
(句子中有反義詞，分別是輕而清重而濁，冉冉上升慢慢下沈，天地等，這樣大家能壹眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。)
3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4、老師很喜歡這壹段，尤其是讀到精疲力竭含著微笑 臨死這幾個詞時就特別感動，妳有沒有這樣的感覺?妳為什麽感動呢?
(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麽偉大的心靈呀!)
5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。
四、小結
第二課時
壹、回顧復習
1、學生讀課文，回顧所學內容。
二、練習復述
①同座練說。 ②指名在全班復述，然後評議。
三、拓展文本，創編詩歌
1、盤古開天地只是壹個美麗的傳說，不是真實的故事，那麽人類為什麽會編出這樣的神話呢?從中妳又有何想法呢?
板書：豐富的想象
2、仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想，
這樣就能。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事，與夥伴們壹起分享神話的精彩。
購買上帝的男孩兒
教學目標：
1、通過閱讀課文，弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的，從而體會人世間人們真誠、無私的關愛是可以救助每壹個人的上帝的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識8個生字。
教學重、難點：
1、有感情的朗讀課文，感受愛心是人類壹種崇高的情感。
2、理解老者信中的含義，從而體會老者幫助小男孩兒的原因。
教學過程：
(解題)
這是徐言寫的壹篇外國兒童故事。故事講壹個孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養。帕特魯普在幹活時從腳手架上摔下來，昏迷不醒。醫生告訴邦迪：只有上帝能就叔叔。於是，邦迪用美元到處購買上帝。壹個老者深受感動，賣給邦迪壹憑上帝之吻牌飲料，又出錢請醫療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們壹個道理，人應當有愛心，願為他人謀幸福，愛心就是上帝。
1、搜集有關資料，以便對上帝有所了解。
上帝從字面上解，在中國，稱為天帝，或者叫玉皇大帝，俗稱天老爺。基督教把所信奉之神稱為上帝。天主教則稱天主。傳說上帝神通廣大，有仁愛之心，能普度眾生，解救百姓。
2、從課題引入交流資料。
上帝是什麽，能進行買賣嗎?有壹個小男孩兒要買上帝，這是為什麽呢?***同走近今天的快樂讀書屋。
3、自讀自悟，體驗情感。
(1) 初讀課文時，先由學生用自己喜歡的方式讀，讀後交流初讀感知。
(2) 本課的難點是最後壹段中老者信中話的含義，從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因，學生在讀這壹部分的時候，可能不易理解老者是被小男孩的壹片愛心所感動，教師可以指導學生通過互讀、護議、互聽、自悟的方法解決這個問題，並結合第2自然段進壹步領悟。
4、 聯系生活，升華情感。
(1) 學生討論：什麽樣的人需要我們奉獻耐心?我們應該分別向老者，小男孩以及他的叔叔學習什麽品質?
(2) 讀演課文。
5、 檢查識字。
6、 推薦作業。
搜集類似的故事讀壹讀。
從天上偷來火種的人
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意誌，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重、難點：
1、學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備
課文插圖、生字卡片
教學方法：
故事內容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
教學過程：
1、設嶷導課。
妳知道人類是怎麽得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的快樂讀書屋
2、讀通課文。
(1)結合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
(2)在讀通的基礎上小組內先說說讀後應向普羅米修斯學習什麽精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
3、學講故事。
在讀通課文、對課文內容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要註意和聽故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習夥伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最後評選出全班的故事大王。
4、拓展延伸
讓學生展開豐富、合理的想象續講故事：普羅米修斯獲得自由之後，宙斯會善罷甘休嗎?請同學們張開想象的翅膀，講述壹個自己創作的故事
5檢查生字。
6推薦作業。
請同學們講關於火種的其他來歷在圖書館或網上進行查閱，然後在全班交流。
能說會寫
感謝
教學目標：
1、通過訓練和表演，知道感謝的方式和使用恰當的感謝語言。
2、借助情景使學生產生參與學習訓練的興趣，形成禮貌待人的意識。
教學重、難點：
1、能夠選擇適當的雙向溝通方式。
2、能夠真誠不誇張地使用感謝語言。
教學過程：
1、激發情感，朗讀導入。
(1)由學生朗讀。
學生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我寒冷的時候則送來溫暖;我感謝我的老師，使她像蠟燭壹樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧;我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。
(2)討論交流。
①平時在什麽情況下需要感謝別人?
②會議自己平時是怎麽感謝別人的?
師：在生活、學習中，我們每壹個人都會因為受到別人的關心和幫助而發出由衷的謝意，妳是怎樣向別人表示感謝的?先想壹想，然後小組交流。
(3)全班匯報小組討論的情況，師生評議。
通過討論出示說話要求的第壹段和第二段話，讓學生分別談壹談。通過評議使學生明白說話要求的第三段並總結出板書。
板書：
①感謝的態度應是真心實意。
②感謝是要把話說清楚，要有禮貌，使用致謝用語。
③接受感謝的壹方要有答謝。
2、創設情景，分層訓練。
(1)創設情景。
同學們，今天下午又壹位工人叔叔要來我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢?請同學們想壹想應該說些什麽。
(2)學生準備。
教師向學生提出註意黑板上的幾點要求。
(3)分組練習。
學生自由組合，分角色練習致謝，教師註意提示學生練習時要互換角色，並且彼此提出意見。教師巡視，及時指導。
(4)匯報表演。
學生上臺表演，師生***同評議。以學生評議為主，從是否符合感謝的要求進行評價，要肯定長處，指出不足。
(5)貼近生活，向課外延伸。
設想生活中幾種需要我們致謝的情景進行表演，培養學生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實際及時進行指導評議。
(6)教師小結。
給助人老人的.壹封信
教學目標：
1、引導學生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信。信得內容是對幫助了自己的人表示感謝。
2 要註意表達清楚帕特魯普內心地感受和應該表示的感激之情。
3、要註意書信的格式。
教學重、難點
1、要學會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內心應有的真實感受和對老人的感激之情。
2、書寫格式要正確。
教學準備
《購買上帝的男孩原文和《愛的奉獻》歌曲
教學過程
1、創設情景，引出話題。
(1)放《愛的奉獻》這首歌曲，聽了這首歌想到了什麽?說壹說。
(2)妳都知道那些無私奉獻的人和事?
(3)還記得這位老人嗎?出示《購買上帝的男孩兒》，配樂朗讀文章。
(4)讀本次習作要求，明確寫作內容。
2、討論寫話內容。
(1)假如妳是帕特魯普，受到老人的來信後妳會想到些什麽?想對老人說什麽?自己想壹想。
(2)說給同組同學聽壹聽。
3、全班交流，互相評議。
資源說給全班同學同學聽，同學互評，註意感謝是否誠懇、發自內心，感謝的語言是否得體。
4、 動筆細作，個別指導。
(1) 明確書信格式。(2) 動筆寫作，教師巡視，個別指導。
第二課時
壹、朗讀習作，評議修改。
1 學生完成習作草稿後，各自朗讀壹遍，先以小組為單位進行評議修改。
2 各組推薦佳作，逐壹朗讀，逐壹圍繞是否表達出真情實感，感謝的內容是否表達清楚，使用的語句是否得體來評價。
3 對照佳作，修改完善自己的習作。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是壹句話或者壹個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。
2、出示兩篇作文：
壹篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。
壹篇帶有***性的問題，有針對性地解決作文中出現的***性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
語文七色光四
教學目標：
1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。 2、能按照壹定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。 4、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。
5、通過舉辦為班級生活有困難的同學捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。
教學重點、難點：
1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。 2 、如何排列順序錯亂的句子。 3、 進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。
教學準備：
課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。
教學時間： 兩課時
第壹課時
教學目標：
1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。 2、能按照壹定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
教學重點、難點：
1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。 2 、如何排列順序錯亂的句子。 3、培養學生搜集積累名言警句的興趣和習慣，並從中受到啟發和教誨。
教學過程：
壹、練的第壹題
照樣子換個說法再寫個句子。
1、出示例句中的問句，引導學生讀壹讀，註意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣;
2、讀後，請學生說說這個問句是什麽意思。指出反問句無須回答的特點;
3、剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了壹種說法並加強了語氣;
4、自由讀第壹句，試著自己換壹種說法，然後匯報、評價;
5、小組內部獨立完成第二、三句後，班級交流;
6、引導學生反復讀這幾個句子。
二、練的第二題
按適當的順序排列句子。
1、先讓學生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什麽意思。找出這幾句話的內在聯系;
2、知道每句的意思後，再引導學生概括壹下這幾句話的內容;
3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列;
4、匯報交流;
5、指名按照排列好的順序依次讀;
6、完整地齊讀這幾句話。
三、日積月累
1、讓學生自由讀這兩個句子;
2、在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現了什麽意思;
3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義;
4、反復誦讀這兩句話;
5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關要為他人、為社會造福的名言警句。
第二課時
教學目標：
1、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想;
2、通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。
教學重點、難點：
進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。
教學準備：
課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。
教學過程：
壹、知識窗
1、先讓學生讀讀這些神話的名字，區分出哪些是中國的，哪些是古希臘的;
2、讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之後，請學生概括這個故事的主要內容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的;
3、讓學生說壹說，哪個神話是妳最喜歡的，為什麽?
4、總結：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同壹個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至後人歌頌他們;
5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
二、大家壹起來
(壹)課前向學生發起倡議：為幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人，我們在班級的範圍內舉辦壹次捐贈活動
(二)召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料
1、舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關;
2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況;
3、捐贈的錢物分配;
4、這次活動的具體時間、地點、人員分工(錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯系的人員等)
(三)開展捐贈活動時，需要註意的事項
1、活動要有秩序;
2、態度要熱情平等;
3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害;
4、總結這次活動的收獲。