第壹課時
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的壹種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
壹、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像壹朵馨香獨具的奇葩，壹直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把妳最喜歡的壹首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據課前查閱的資料，說說妳對其中兩位詩人的了解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入：我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能為我們背壹背呢？（指名背）通過學習，我們了解到“行”是古代詩歌的壹種形式。今天我們再來學習壹首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體。課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，壹邊讀壹邊展開想象。
3、學習向導：（出示多媒體。課件——全屏顯示“學習向導”）
（1）讀壹讀《長歌行》，想壹想這首詩給妳留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
5、組織學生匯報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體。課件——“學習向導”）
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的'露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什麽時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考妳的理解力”環節。目的在於考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
（4）教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體。課件——練壹練）
練壹練：
先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，妳能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是壹首傳誦經久的勸誡詩）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請壹名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結：《長歌行》是壹首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，壹去不復回，最後勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再後悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
四、布置作業：
1、背誦古詩。
2、搜集有關勸誡後人勤奮好學的詩句。
附：板書設計
長歌行 ?漢樂府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
壹、復習舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩人及創作經過。
（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝後，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請學生介紹這首詩創作的經過。
3、（出示多媒體。課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，壹邊讀壹邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
5、學習向導：（跟隨“學習向導”自學本詩。）
（1）讀壹讀《七步詩》，想壹想這首詩給妳留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況。
1、（出示多媒體。課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體。課件——“學習向導”）
3、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆稭鍋下燃得旺，豆子鍋裏哭啼：咱們本來是同壹個跟上生，妳為什麽迫害我這麽急！
乙組：主持開展“考考妳的理解力”環節。目的在於考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體。課件——練壹練）
練壹練：
先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，妳能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆稭，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆稭，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋裏的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠鬥爭的殘酷現實。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創新訓練。
1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部妳死我活的政治鬥爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業：
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》壹首詩。
附：板書設計
七步詩
曹植
豆和豆稭
相煎何急
第三課時
教學目標：
1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
壹、出示課題，導入新課。
今天我們學習壹首豪邁奔放的邊塞詩，表現了詩人強烈的愛國熱情。請同學們壹起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預習情況，介紹作者。
1、師生***同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預習生字詞