篇壹小學壹年級語文《小小的船》原文
小小的船（葉聖陶）彎彎的月兒小小的船。
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船裏坐，
篇二小學壹年級語文《小小的船》教案?
教學目的：1、認識9個生字，會寫四個字。認識壹個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。
教學過程：
壹、歌曲激趣，導入新課：
妳們平時喜歡聽歌嗎？那我們壹起欣賞壹首歌，好嗎？（教師播放歌曲《小小的船》）
多麽動聽的旋律，多麽優美的歌詞啊！這首歌的名字就是《小小的船》。這節課呀我們要學習第七課《小小的船》（教師出示課件，揭示課題。）
二、初讀課文，認識生字：
1、請同學們打開書《小小的船》壹課，借助拼音讀壹讀課文，然後在課文中圈出本課的生字，想出好辦法記住它。
2、全班交流，***同學習：
（教師出示課件，課文及生字）
彎：借助拼音學習生字
星：加壹加，日+生=星上下結構
這麽多生字，妳們都認識它們了嗎？真的認識了？那我們就讀壹讀吧！
“嗚——”小小火車開起來，壹開開到妳這裏。
3、遊戲鞏固識字；（摘星星）
掛在天空中的小星星寂寞了，急著和同學們見面呢！妳能叫出這些星星的名字嗎？能叫對，會組詞，就把小星星送給妳。
當壹名同學讀時，其他同學認真聽，妳們來當小評委！好嗎？他讀對了我們就跟讀，不對就幫他指出來。
三、朗讀感悟，加深理解：
再讀課文，重點理解：
淘氣的生字寶寶又回到了課文中了，妳們還認識它們嗎？
用妳喜歡的方式讀壹讀課文，把妳喜歡的句子用直線畫出來，並且多讀幾遍，想壹想妳讀懂了什麽？
（教師相機指導）
學生的匯報：
生：我喜歡“彎彎的月兒小小的船”壹句，我明白了月亮彎彎的像小船壹樣。
（教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。）
師：妳在生活中還見過哪些彎彎的事物？
生：彎彎的香蕉、彎彎的小橋、彎彎的小船……
生：我喜歡“小小的船兒兩頭尖”壹句。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。
彎彎的月亮就是小小的船，假如我們也到這美麗的月兒船上坐壹坐，妳們會看到了什麽？
生：我看見了藍天、無數的小星星。
師：書上是怎麽說的？
（教師指名讀）
師：藍藍的天空像什麽？閃閃的星星又像什麽？
（教師出示課件）
四、表演讀文，熟讀成誦：
情感朗讀，動作表演：
夜空多美麗啊！深藍的夜空中閃爍的星星對著我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現在妳能不能加上動作演演，美美地讀壹讀課文。（教師出示課件《小小的船》全文）
現在同桌之間或是自己練練。（學生讀時，教師播放音樂）
五、交流資料，了解月亮：
妳們還知道關於月亮還有許多的小知識、小故事嗎？
1、學生交流：
2、教師出示：
多麽神奇的月亮！其實，月亮不是總像小船壹樣，它有時是圓的有時是彎的。我們壹起來看壹看吧！（教師出示課件）
六、聽歌想象，布置作業：
原來，關於月亮還有這麽多的知識呢！我們在今後的學習中，要更加認真，學習到更多的知識。在讓我們來欣賞《小小的船》這首歌曲。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。
篇三小學壹年級語文《小小的船》教學反思
《小小的船》壹課是葉聖陶先生的壹篇小韻文，語言優美，瑯瑯上口；形象生動，富於想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。在教學中，我時時刻刻關註著："語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"這壹理念，設計了這樣幾個環節：猜謎激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創新。並利用多媒體技術教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課後，我覺得頗有感悟。壹、走近生活，創設體驗情境
"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什麽樣的？"壹石激起千層浪。"壹只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“妳們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”壹句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“妳覺得哪句話好？”學生壹壹說，認為只有壹個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的範讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結合，註重培養學生的創新意識。
在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》壹課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生***同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。
四、重視體驗，讓個性飛揚
在教學時，我註意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子“1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”（讀壹讀，這兩句話有什麽不同？妳喜歡哪壹句？為什麽？）學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊！有的同學說：閃閃的星星就像壹雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。