明代有個匠心獨運的人，王淑媛，他能用直徑寸許的木頭做宮殿，器皿、人物，甚至鳥獸、木石，不分場合，各有情態。嘗了壹次核船，蓋了大蘇赤壁雲。
船的首尾長度大概在八分奇左右，可以高達兩米，是船艙，蓋著頂篷。側面有小窗戶，左邊四個，右邊四個，* *上八個。開窗壹看，雕欄相對。若閉，則右刻“山高月小，水出”，左刻“清風徐來，水波停滯”，與石同刻。
船頭坐著三個人，東坡是頭冠最高、胡須最多的壹個，佛印在右邊，魯直在左邊。蘇* * *和黃讀過書。東坡右手拿著卷尾，左手撫著魯直的背。魯直左手拿著書的結尾，右手拿著書，說著什麽。東坡的右腳，魯直的左腳，各微壹方，與膝蓋相比，各藏於底層衣服的褶襇中。是壹個獨特的彌勒佛，袒胸露乳，昂首挺胸，她的表情不屬於蘇和黃。右膝平躺，右臂撐船，左膝站立，左臂倚靠，可以惟妙惟肖地數珍珠。
船尾橫放著。兩邊各有壹艘船。住在右邊的人，背上有個脊柱發髻，左手靠在壹根平衡木上，右手攀著右腳趾，叫得他尖叫。住在左邊的人右手拿著壹把芭蕉扇，左手摸著爐子。竈上放著壹壺，他們的眼睛是無聲的，若聽茶聲。
船背稍減時，刻於其上，文曰:“天啟秋，玉山王壹書剛刻。”細如蚊足，鉤上漆，色為墨。他還用篆章說“楚平山人”，就是色丹。
劃壹船，為五；八號窗口；作篷子，作罐，作爐，作鍋，作手卷，作念珠；對聯、封號和篆書，為* * *字三十有四。但未能遮桃石，修窄者，必行之。嘻哈技能也很奇怪。
翻譯:
在明朝，有壹個非常手巧的人叫王淑媛，他能用直徑壹英寸的木頭雕刻房子、器皿、人物、鳥、動物、樹木和石頭。他沒有模仿這些東西的形狀，沒有遵循木材的原始外觀，每壹個都有自己的形態。王淑媛曾經送給我壹艘用桃核雕刻的船。原來刻的是蘇東坡乘船遊赤壁。
這艘船從頭到尾有八分多鐘長，大約有兩米粒高。中間高而開闊的部分是小屋，上面蓋著竹葉做成的天篷。旁邊有個小窗戶，左邊四個，右邊四個，左邊八個。打開窗戶，雕花欄桿相對。關上窗，右邊見“山高月小，真相大白”的題詞，左邊見“清風徐來，水波靜”的題詞，題詞用石青繪制。
船頭坐著三個人。中間那個戴著高帽子、留著許多胡子的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡和黃魯直壹起看壹幅書畫條幅。蘇東坡右手握住書畫條幅的右端，左手輕輕按著魯直的後背。魯直左手舉著橫幅的末端，右手指著字畫橫幅，好像要說些什麽。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自微傾，兩個彼此靠近的膝蓋藏在書畫旗幟下的褶子裏。佛印很像彌勒佛菩薩。他敞開心扉，露出他的胸部，擡起頭來。他的表達和蘇東坡、黃魯直沒有關系。佛印把右膝放平，右臂彎曲支撐在船上，豎起左膝。他的左臂靠著左膝掛著念珠，念珠數得清清楚楚。
船尾有壹個槳。槳的左右兩邊各有壹個船夫。右邊的人紮著壹個錐形發髻，臉朝上，左手靠在壹根橫木上，右手拉著右肢的腳尖，好像在喊。左邊船夫右手拿著壹把蒲葵扇，左手摸著爐子。爐子上有壹個鍋。男人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，仿佛在聽茶是否燒開。
船的背面略平，上面刻著它的名字。那幾個字是“天啟在秋，玉山王壹書剛刻”。(字跡)小如蚊足，勾清晰，畫面清晰，顏色為黑色。還刻有壹枚印章，文字為:“楚平山人”，顏色為紅色。
壹條船上壹共刻了五個人；八扇窗刻；雕刻著箬葉、槳和爐子的遮陽篷；用茶壺雕刻，刻上字畫條幅，刻上念珠；對聯、題名、篆書刻有34個字* * *。但是算上它的長度，還不到壹英寸。它最初是由狹長的桃核雕成的。嘖嘖，技巧真的很巧妙很奇妙。
學術目標
1.學習本文中“總計-小計”的結構。
2.掌握文章中的文言文詞語和句子。
3.了解中國古代精湛的雕刻技藝和卓越的成就。
教學過程
第壹類
首先，學生分別閱讀課文。
要求:1。借助筆記和字典理解句子。第二，想想每壹段主要講的是什麽。第三，如果閱讀中有什麽不懂的，可以隨時舉手提問。
第二，學生大聲朗讀課文。
讓三名學生每人讀壹部分。大聲朗讀中的問題可以馬上解決，也可以留待講課時解決。做什麽是酌情決定的。
第三，解釋正文第1和2段。
第1段
解釋:“明朝有琪琪人”，“琪琪”，高技能，“琪琪”，高技能。“可以用壹寸直徑的木頭做宮殿”“取”“用”；“木”，木，木；“為”，系統，這裏指的是雕塑。“木石”，“木”，樹。“不要讓它發生。各有各的情態”，“wǎng”w m:ng，沒有；“因”，根據；“居”有。本句謂語“壹”後面的賓語是“何宇周易”，是壹個雙賓語。上面解釋的“蓋大潘素赤壁雲”、“蓋”，可以翻譯成“是”；“泛”，泛舟，“泛”浮；“雲”，語氣詞，無意義。
問題1:這壹段的主要內容是什麽？
說明:這段文字的主要內容是簡要介紹明代雕塑家王淑媛的高超技藝，並說明核船的由來。
問題2；簡介中，從幾個方面說明工匠的高超技藝。
說明:工匠的技藝高超非凡從兩個方面來看:壹是工匠擅長微雕，能在“徑寸木”上雕刻出宮殿、器皿、人物等多種造型；首先，工匠在小材料上雕刻看起來像什麽，所有這些材料都有自己的形態。
第2款
解釋:“船的首尾長約八分奇”，“有”，yü u，用在整數和零之間；“奇”，jι，零，余數。“中軒是小屋”，“軒”，高高在上；“開”，開；“為了”，是的。“開窗看，雕欄相對”，“開”，開；“兒”，連接狀語和謂語；“王”的意思是“方”和“比”，意思是正好相反。“合之，則刻之右”，“則”，連詞，就(見)。
問題1:這壹段的主要內容是什麽？是怎麽規定的？
說明:這壹段的主要內容是說明這個小核船的船艙部分是怎麽刻的，刻了什麽東西。船艙頂部覆蓋著用竹葉做成的天篷，船艙兩側各有四個小窗戶。這八個小窗戶可以打開和關閉。打開後，妳可以看到左右兩邊的雕刻欄桿。關上後，可以看到右窗刻著“山高月小，底清”四個字，左窗刻著“清風徐來，水波靜”四個字，是18。這艘只有八分多鐘長，只有兩粒黃米高的核船，有1的頂篷(可以看到它是用什麽做的)，八扇窗戶(可以開合)，左右欄桿(有圖案)，船艙裏刻著16的字(字清晰可見)。
問題2:這壹段的主要解釋方法是什麽？
解釋:本段主要采用數值解釋的方法。核船有多大，多長，多高，船艙裏刻了多少種東西，各有各的編號，清晰明了，與對方對比時，其含義壹目了然。
第三，作業
1.讀課文，讓學生背誦。
2.閱讀第3-6段，找出每個句子的意思，理解每個段落的意思。
第二節課
首先，檢查作業。
要求學生閱讀3-6段；讓學生回答這四個段落的意思；回答後酌情評論。
第二，解釋第3-6段。
第3款
解釋:“東坡者，冠於中，多胡茬”，“鄂”，“鄂”高聳；“為了”，是的。“佛印是對的”和“家”位於。“東坡右手握卷尾，左手撫魯直背”，“握”，握；“端”，頭；“碰”，按壹下，放在上面。“魯直左手拿著這本書的結尾”，“結尾”，還有尾巴。“兩膝相比”，“比”，合在壹起；“著”表示定語後置，定語簡化為“兩膝相比較”。“各隱卷在底褶”，省略句式，“隱”後省略“於”。“佛印絕對是彌勒佛”，“絕對”，極其；“類”，類似。“左臂思念珠，倚之”，“倚之”，yǐ，倚之；“支”代替左膝。“珠可數傳神”“傳神”數得清清楚楚。
問題1:這壹段的主要內容是什麽？
說明:這壹段的主要內容是說明小核船的船頭是怎麽刻的，刻的是什麽。坐在船頭的是蘇東坡、黃魯直和佛印。三個朋友聚在壹起去赤壁劃船。他們有不同的性格和心情。《我高大胡子》的主人蘇東坡坐在中間，和坐在左首旁邊的黃魯直壹起讀書。壹張“手卷”放在膝蓋上，* * *帶著欣賞和欣賞，帶著專註的神情。“佛印很像彌勒佛，“袒胸露乳，昂首挺胸”，超凡脫俗的表情。他的右膝蓋趴在地上，右臂支著，左臂搭在左膝蓋上。左臂上掛著壹串念珠，珠子數得清清楚楚。
問題2:這篇文章在描述上有什麽特點？
說明:有三個特點:壹是以形式示神。蘇東坡的《我驕傲卻長滿了胡子》，充滿了世俗的歷練和執著，“左手摸著魯直的背”，“用他的* * *”看書。多情的蘇東坡愛詩愛畫，致力於友情；黃魯直《右手指卷軸，若有所言》，與友人共讀，傾身發聲；佛印的“袒胸露乳，昂首挺胸”，“右膝臥”，“左膝立”，“思珠”等，都表現出壹種超然的神態，像彌勒佛。三人外貌栩栩如生，性格氣質各有不同。第二，對比鮮明。蘇東坡和佛印，壹個是才情高遠、感情深厚的詩人，壹個是超世的名僧。他們的模式大相徑庭，鮮明的對比顯示了雕刻作品。第三，筆觸細膩。可見“卷底褶”的皺紋，“念珠”清晰分明，“可數生動”。細微之處如此清晰明了，顯示出非凡的雕琢。
問題3:為什麽這壹段寫的比較多？
說明:這壹段的內容與核艇上所刻的“大蘇維埃赤壁”的意圖密切相關，最能表明這壹意圖，所以作者把這壹段作為全文的重點，多寫了壹些。
第4款
說明:這壹段的主要內容是說明核艇船尾部分的雕刻。這句話的主語是“左右”，不是“左右”，謂語是主謂結構“各就各位”；“子”指人，如“男女”。“住在右邊的人脊背上”和“家”位於。“右手爬右腳趾，它會尖叫”“爬”，抓，拉；“形”，情境。“住在左邊的人，右手拿著棕櫚葉扇，左手摸著火爐”，而“棕櫚葉向日葵”又叫棕櫚葉向日葵，是棕櫚科的常青樹；“愛撫”，撫摸。“人望終以無聲”，“終”，直而正；“榮”，外貌。
問題:從這段話來看，船是在移動還是停了下來？妳在哪裏看到的？
說明:船已經停了。這可以從兩個方面看出來:壹是“船尾橫著”，槳已經放下，說明船已經停了。壹個是兩個“船夫”所做的。另壹張是“仰面朝天”，左手倚在橫梁上，右手戳著腳尖，嘴裏還在動情地嚎叫。他沒有掌舵；另壹個是他右手拿著壹把蒲葵扇去煽火泡茶。他的全部註意力都集中在泡茶上，沒有在開船。
第5段
說明:這壹段的主要內容是解釋核船頂部的雕刻。“然後題在上面”，“然後”，就；“題”，寫，這裏指刻字；“名”，字。“文曰，‘天啟秋無盡，玉山王壹書剛刻’”，“文”，字；“曰”意為:“天啟之秋”，即(xρ)生活的天啟二年(公元1622年)的秋天，蘇軾的《前赤壁賦》寫於“天啟之秋”，即元豐五年(公元1082年)“賦”指的是壹個人的字。“勾繪”“勾繪”，字是勾繪。
第6段
說明:這壹段的主要內容是總結核船上已經刻了什麽。最後，作者對王淑媛在雕刻技巧上的“別出心裁”表示欽佩，以此來結束全文。“知壹舟，為五”，“通”，全，全；“為了”，是的。“為天篷，為...為念珠”和“每顆”，包括天篷、念珠等。不僅僅是念珠。“蓋桃核修窄者必行”，“簡”，選；“為”，制作。“嘿，技巧也很奇怪”，“嘿，X:和，哇哦；”精神”，善與善；奇怪”，奇怪而罕見。
總結:
1.問:這篇文章寫得很好。有什麽好的？有什麽優勢？
說明:這篇文章有四個優點:簡潔精致，形象生動，層次清晰，重點明確。(詳見“教學思路”)
2.壹詞多義
贊成:①動手做。“為宮者，器也”，“蓋桃核而收窄者”。②可以。“中間寬敞的是小屋”，“中間加冕的是東坡”。③是的。“如果妳計劃壹艘船，妳將是五”。
木:①木，木。"妳可以用英寸的木材."
兩棵樹。"甚至鳥類和動物，木材和石頭."
嶽:①它叫。“明朝有個聰明人叫王淑媛”。
②可以。“文說‘楚平山人’”。
Odd: ①奇怪。“明朝有奇巧的人。”② j:零，余數。"這條船從頭到尾大約有八分鐘長."
有:①動詞，表示存在。“明朝有奇巧的人”“爐子上有鍋”。
② y u，用在整數和零之間。“八分奇”，“為字* * *三十有四”。
結束:①開始的壹面。東坡右手持卷尾。
2直，正。“他的眼睛是無聲的”。
3.特殊句型
省略“各藏於底褶”壹句，“藏”後省略“於”。“則名在其上”，“名”後省略“於”。
定語“比較誰的膝蓋”放在中心詞“膝蓋”之後，“著”放在定語之後。
此外，文中還有壹句帶雙賓語的句子:“嘗余核舟壹。”雙賓語是“余，核舟壹”
第三，作業
1.讀全文，背第三段。能背全文的就背全文。
2.做課文後面的練習。