四年級下冊試講語文教案3篇
四年級語文是折射五千年中華禮貌的壹滴水珠，四年級語文老師應讓學生體悟到中華禮貌的博大與精深。每個四年級語文老師都要知道如何寫四年級語文教案，它能夠讓老師的教學工作順利開展。妳是否在找正準備撰寫“四年級下冊試講語文教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
四年級下冊試講語文教案篇1
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法
1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感、態度與價值觀
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點：體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點：學習中嘗試著提出問題，並帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第壹課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題並解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點：歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點：落實提出問題，並帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
壹、談話導入
每個人都渴望擁有壹個幸福的家，那妳能說說家是什麽嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪裏呢?這節課，就讓我們跟隨作者壹起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，註意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查壹下生詞。
出示第壹組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中妳有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾汙、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
妳有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，妳有什麽感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什麽。
2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀壹讀1、2自然段。
2.請同學們談談妳剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了壹把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪裏?
作者為什麽特別在意這個問題?
它們的家為什麽是美麗香甜的嗎?
第二課時
教學目標：
品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點：歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點：落實提出問題，並帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
壹、復習導入
這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，妳感受到作者的心情了嗎?是什麽心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)妳們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，並寫出自己的感受。
2.學生匯報。
(1)天氣是怎麽難為蝴蝶的?誰來讀壹讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心裏在想什麽呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時，天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把妳的感受讀出來嗎?指名讀，然後再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
預設：
①想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣著急。
從“怎麽禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
②教師引導學生：為什麽從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什麽?
③作者剛才想到了什麽?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的妳想到了什麽?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麽能不惹人喜愛?怎麽禁得起這猛烈的風雨呢?
④如果再想下去，作者會想到什麽?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這裏，這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什麽樣的心情?誰能通過妳的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪裏呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什麽為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾壹勾、讀壹讀。
②通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢?作者真為蝴蝶著急了。
③壹次次猜想，又壹次次否定，作者壹次次為蝴蝶找家，希望的是什麽?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
(5)讓我們來讀壹讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個“壹定”)
②小女孩連續說了三個“壹定”，妳們想壹想，小女孩在說這些話時心裏在想什麽?
③在這篇文章裏，這僅僅是小女孩的心聲嗎?妳能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願望?
小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。
三、課外拓展
同學們，妳們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪裏呢?張開妳想象的翅膀，說壹說。
四年級下冊試講語文教案篇2
教學目的：
1.通過學習課文，了解課文的主要內容，讓學生體會到為人真誠的重要性。
2.學認本課10個生字，7個二類生字。並借 助工具書或聯系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習復述課文，采用 多種方式與課文中的人物進行對話。
教學重點：
體會文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發。
教學時數：三課時
教學設計(A案)
第壹課時
教學內容：
初讀課文，了解課文的主要內容。學認本課生字、新詞。
教學過程：
壹、初讀課文
二、隨文識字：在課文具體語句中學習生字
兼：會意字 上下結構 八 部
(1)同時涉及或具有幾方面的情況：兼職 兼顧 德才兼備 軟硬兼施(2)加倍、合並：兼並、兼程 兼辦 兼任 兼課 兼管
歉：形聲字 左右結構 欠 部
(1)感到對不住別人：道歉 歉意 抱歉
歉疚(2)莊稼收成不好：歉收 歉年
謊：形聲字 左右結構
(1)假話，騙人的話：撒謊 說謊(2)假的，不真實的：謊言 謊話 謊稱
擴詞：謊報 謊信 扯謊 彌天大謊
罪：會意字 上下結構 四部
(1)觸犯法律的行為：罪行 犯罪 罪證(2)過失，過錯：罪過 歸罪於人(3)痛苦，苦難：受罪 遭罪(4)刑罰：判罪 死罪罪有應得 罪人 問罪 得罪 定罪
吾：上下結構 口部
(1)我，我的，我們的：吾國 吾輩 吾人
(2)姓
抑：會意字 左右結構
壓下去，壓抑：壓抑 抑郁 抑強扶弱
擴詞：抑揚頓挫 抑制 抑止
諒：形聲字 左右結構
(1)寬容：諒解 原諒 體諒 見諒
(2)預想，料想：諒不見怪 諒他也不敢做
悶：形聲字 半包圍 門部
mēn(1)空氣不流通(2)不說話，不張揚(3)聲音低沈(4)在屋裏呆著(5)不透氣
擴詞：悶熱 悶氣 悶頭 悶聲悶氣
mèn心情不舒暢：悶悶不樂 悶氣 愁悶 苦悶
均：形聲字 左右結構 土部
(1)相等：平均 均攤 勢均力敵
(2)都，全:均等 均分 均衡
沮：(神色)頹廢：沮喪
三、自由練習讀全文。
四、小結，布置作業：方格本寫生字。
第二課時
教學內容：
進壹步理解課文內容。
教學過程：
壹、讀題質疑：
看到這個題目，有什麽問題?
(父親為什麽要步行18裏?)18裏=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18裏的原因。
學習第壹自然段：交待了事情的起因。(指導朗讀：
引導學生對這段話分層。)
學習第二自然段：
1.概括這段話的意思。
2.想象：父親當時看我的眼神會是怎樣的眼神?
3.指導朗讀。
三、學習3----9自然段：
面對兒子的謊話，父親的表現是怎樣的?妳從中能體會到什麽?
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會人物的語言。
3.想象：父親的眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好?
(可采用辯論形式：要註意通過抓文中的詞語、句子進行辯論，註意辯論時的語氣態度，也要註意傾聽別人的發言，從而有力反駁)
五、學了這篇課文，妳壹定有很多感受，請用壹段話寫下來。
第三課時
教學內容：
處理課後習題。
教學過程：
壹、讀文
二、復述課文
三、課後練習
1.讀句子，理解加點詞的意思
(1)壹陣罪惡感湧上心頭，……真正原因
罪惡感：指嚴重損害人民利益的行為。
(2)父親身心……最為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對話(此題可在辯論中進行)
3.語言積累
教學設計(B案)
教學過程：
壹、由題導入，啟發思考
1.板書18裏，說壹說有多遠?
2.再板書“步行”，請學生說說自己的感受。
3.請學生說說看到這個題目有什麽問題。
(1)誰要步行18裏?
(2)他為什麽要這樣做?
二、默讀課文，思考學生提出的問題。
1. 概括文章寫了壹件什麽事。
2.說說兒子為什麽要說謊。
3.畫出描寫父親語言、動作、神態的句子，體會父親的心情。
4.指導分角色朗讀父子的對話。
5.這件事對作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對話，完成課後的練習題。
四、匯報自己積累的有關誠信的格言。
四年級下冊試講語文教案篇3
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點、難點：
1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。
2、重點詞語的理解。
教學準備：
師生***同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。
教學時間：2課時
教學過程：
第壹課時
壹、創設情景，激發感情
1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什麽?(學生回答)
3、這麽多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說壹聲：老師，您好!(板書)
4、妳們呢，是否也能這麽親切地向老師問好呢?今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。
2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”壹課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。
師巡視學生讀書情況。
3、檢查：
(1)認讀詞語。
(2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。
(3)說說課文的主要內容。
三、作業設計：
(壹)組詞
鋪()浸()頂()霞()辛()
哺()侵()項()假()幸()
(二)填上合適的詞語
鋪設()架起()
塑造()編織()
三、選擇正確的讀音
衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)
笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)
第二課時
壹、聽寫。
崇高智慧波濤創造浸透湧出塑造朝霞茁壯衷心祝願
二、精讀課文，感悟內容
1、分句訓練。
(1)自由讀，體會壹下，妳最喜歡哪壹句話，說說為什麽。
(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。
(3)指名朗讀這句話，生點評。
(4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
(1)生質疑：哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子，師生***同解決。
3、重點部分，拓展訓練。
(1)生質疑：哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子，師生***同解決。
(3)再讀句子，抒發感情。
(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪壹項創造不蘊含著教師的辛勞!
①指名讀;
②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
③換壹種句式，讀壹讀，比壹比，體會有什麽不同?
④根據妳搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀壹讀。
4、齊讀。
三、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。
四、指導小練筆
1、妳們壹定也有好多話想對教師說，妳是不是也仿照課文寫壹首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改後進行詩歌聯誦。
五、作業：
1、感悟積累。
本文是壹首()，贊美了教師事業的()和()，抒發了孩子們對老師的()、()之情。
2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句;
3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現了()。
4、背誦課文