俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀有利於學生培養語感。當然，鼓勵學生進行誦讀並不是讓他們壹遍又壹遍地重復讀，而是通過教學前後對詩詞的理解程度的不同不斷改善自己的閱讀方式，通過閱讀加深自己的學習體會。
二、強調詩歌導學
對學生而言，古詩詞的時代背景與現實生活相差甚遠，在導學環節要打破時間的距離讓學生產生壹種現場感，積極投入到學習中。
三、運用遷移教學
學生對詩歌的鑒賞和理解都是停留在接受的層面，遷移教學則是讓學生化被動為主動，把自己的理解化為主動的創造，更能夠實現對詩詞營養的“二次消化”。學習詩歌之後，教師可以設計壹個練筆環節。