作為壹名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麽應當如何寫教案呢？以下是我收集整理的大班主題教案：鳥，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班主題教案：鳥1活動目標：
1、欣賞散文，感知理解樹葉和變化的小鳥之間的關系。
2、通過閱讀圖片和標記，嘗試為圖片排序，並講述圖片和標記所表達的中心內容。
活動準備：
1、圖片
2、幼兒用書
活動過程：
壹、欣賞散文，鼓勵幼兒大膽的在集體面前講述自己看到樹葉的變化。
1、師：有壹棵很老很老的樹，它快要死了。有壹天，很多小鳥飛來，停在老樹的身上唱歌，樹葉會發生什麽變化？
2、觀看幼兒用書上圖片，講述故事內容，使幼兒理解故事內容。
師：畫面上有壹棵怎樣的樹？誰來了？小鳥停在老樹上幹什麽？
樹葉怎麽了？飛到哪兒？樹葉變成了什麽？
鳥兒都飛向哪兒？老樹變得怎樣了？
二、幼兒觀看圖片，教師講述故事，采用留空地方法，鼓勵幼兒參與講述。
三、引導幼兒觀察圖片和標記，閱讀樹葉變成樹葉鳥餓線索標記圖。
師（指圖片“→”標記）：樹葉飛呀飛，飛過綠色的湖，飛著飛著，樹葉變成了綠色的鳥。
（啟發幼兒在黑板上選擇圖片，放在相應的“→”標記後面，並講述“樹葉飛呀飛，飛過XX，飛著飛著，樹葉變成了X色的鳥。（帶領幼兒完整閱讀黑板上的圖片標記）
四、幼兒人手壹冊幼兒用書，師生***同閱讀講述故事。
五、音樂活動《大樹媽媽》。
師：小鳥喜歡大樹媽媽，給大樹媽媽唱歌，大樹媽媽也非常喜歡小鳥，它也給小鳥唱歌，下面我們扮演小鳥飛到大樹媽媽身邊和大樹媽媽壹起遊戲好嗎？
六、活動延伸：
鼓勵幼兒用繪畫的形式仿編故事內容，表現落葉、背景以及彩色的小鳥，並用童話中的句型講述：樹葉飛呀飛，飛過XX，飛著飛著，樹葉變成了X色的鳥。
教學反思：
樹和喜鵲是壹篇簡短易懂的散文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生們知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中妳和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在壹起能夠獲得更多快樂。
大班主題教案：鳥2活動由來 ：最近，我們班上“住”進了兩只小鳥，頓時，吸引了幼兒的目光。於是，我們圍繞“鳥類”這壹主題開展了壹系列的活動。
活動目標
1．培養幼兒細心觀察事物、善於發現和提出問題，並積極尋求答案的態度
2．了解有關鳥類的基本常識，激發幼兒的愛鳥意識及環保意識。幼兒的疑問：
1．小鳥為什麽會飛？
2．為什麽剛出生的小鳥沒有羽毛？
3．我們班的小鳥餵它什麽吃呢？
……
教師提出的問題：
1．小鳥有名字嗎？
2．小鳥的家是什麽樣的？……1．“我的問題樹”：引導幼兒提出自己感興趣的、想了解的有關鳥類的問題，並用繪畫的方式表現出來。教師家長輔助以文字的形式幫助記錄。
2．“鳥的世界”：幼兒繪畫的各種各樣的鳥。
3．“鳥類小專欄”：表現幼兒近期圍繞主題所表現出來的興趣點。
4．“美麗的百鳥園”：幼兒參觀百鳥園的實錄。語言區：
提供鳥類圖書和圖片、自制圖書、識字卡片
自然角：
飼養小鳥、各種鳥蛋及羽毛、“百鳥樹”幼兒捏的橡皮泥作品
美工區：
多種材料，用不同材料表現鳥的特征
實操區：
投放常用的木工工具
益智區：
自制鳥類的拼圖和棋、顯微鏡等
表演區：
開設鳥類劇場1．請家長利用休息日帶幼兒到圖書大廈或上網查詢有關鳥類的資料，整理並帶來。
2．帶幼兒到社區與養鳥人交談，了解幼兒感興趣的問題並記錄下來。
3．家長參與帶幼兒參觀及制作活動。1．組織幼兒參觀百鳥園。
2．引導幼兒觀察幼兒園樹上的鳥窩。
3．組織幼兒到社區去餵養喜鵲並懸掛鳥窩。
4．“愛鳥周”組織幼兒到社區開展宣傳活動。
5．幼兒園內其他教職工的積極配合。
活動網絡圖：
主要活動：
1．千奇百怪的鳥嘴
2．參觀百鳥園
3．我為小鳥做新家
活動壹：千奇百怪的鳥嘴
活動目標：
1、會利用圖書、圖片等資料，查看自己想要了解的問題。
2、了解不同形狀的鳥嘴，有各自不同的作用。
3、能較清楚的講述。
活動形式：集體與小組遊戲相結合
活動準備：師生***同搜集來的圖書圖片、錄像帶、活動前家長利用各種渠道幫助幼兒豐富壹些有關“鳥嘴”的知識。
設計意圖師幼互動教育反思
幼兒在活動區翻看鳥類的圖書，發現不同鳥類的嘴巴形狀各異，非常感興趣。不時的向教師詢問“這是什麽鳥？為什麽它的嘴長的是這樣？”等。於是，我設計了此次活動，引導幼兒通過自學和相互學習的方法，了解鳥類的千奇百怪的嘴巴的用處。壹、
通過翻看圖書和圖片，查看不同鳥嘴的用途。
1．引導幼兒自由觀察圖書和圖片，重點觀察不同的鳥嘴。
2．觀察過程中，可以引導幼兒自由討論。
二、能將自己的發現，清楚的表達出來，發揮小組學習的優勢。
1．引導幼兒相互介紹講述自己從書中所了解到的鳥嘴的知識。
2．允許幼兒相互補充，有接納不同意見的能力。
三、師生***同小結不同鳥嘴的功能。
教師幫助幼兒整理淩亂的知識，形成對鳥嘴的正確認識。多數幼兒能圍繞有關鳥嘴的問題，去查閱資料。在查閱資料時，也有部分幼兒的註意力會被其他的內容吸引。
幼兒能將自己與家長壹起了解到的有關鳥類的知識，較清楚的講給其他小朋友聽。
我班幼兒已有在活動前，圍繞問題去尋找答案的能力（家長的配合很重要）
教師改變以往，進行此類活動，單由教師出示圖片講解的模式，由幼兒將自己在活動前和活動中了解到的知識，進行表述，使幼兒在活動前主動去搜集資料，活動中互相學習，建立自信，和互相尊重的意識。
活動二：參觀百鳥園
活動目標：
1、觀的了解各種鳥類的身體特征、生活習性等。
2、激發幼兒的愛鳥意識。
活動形式：集體外出參觀
活動準備：師生***同制定參觀計劃，明確參觀目的及註意事項、路線等；照相機；書面資料。
設計意圖師幼互動教育反思
個別幼兒有去百鳥園參觀的體驗。將照片等帶來與其他幼兒分享，使幼兒產生了參觀的欲望。同時，此前幼兒只是從圖書圖片等資料上了解鳥類。在這個時機帶幼兒參觀百鳥園，壹方面使幼兒從書中得到的知識得以直觀的體驗，另壹方面，可以感受書中沒有的新問題。
壹、幫助幼兒回憶參觀計劃，明確參觀任務。
1．提問：妳想了解的問題？有不認識的鳥怎麽辦？
2．註意事項：如何愛護鳥
二、參觀活動
1．向講解員講述幼兒的參觀計劃、路線等，與事先安排的路線相結合；
2．參觀活動，過程中提示幼兒愛護小鳥；
3．鼓勵幼兒有禮貌的體提問。
三、整理幼兒的`參觀體會
1．請家長協助記錄幼兒口述的參觀日記；
2．
組織幼兒間的交流。參觀過程中，幼兒十分興奮，不停的詢問講解員自己感興趣的問題，還有幼兒手中壹直拿著鳥類圖書，邊參觀邊翻找圖書。途中自然的萌發了幼兒的愛鳥意識。
組織大班幼兒的參觀活動，應通過事先的討論，讓孩子帶著問題去參觀，使自己的問題在參觀中獲釋。同時，也應註意參觀後的小結。在家長的配合下，可以以寫日記等形式，引導幼兒講述自己的參觀經歷和感受，引導幼兒討論，也使幼兒間起到相互學習的作用。
活動三：我為小鳥做新家
活動目標：
1．根據自己的計劃與設想，選擇不同材料開展制作活動，培養幼兒的動手操作能力及初步的創造性。
2．正確使用工具材料，體會合作的快樂。
活動形式：集體與分散活動相結合
活動準備：教師與幼兒***同準備各種工具材料，如木工工具、乳膠、針線、剪刀等；幼兒園內的人力資源。
設計意圖師幼互動教育反思
本次活動是我班當前主題“鳥”的壹個系列活動。通過前壹階段活動的開展，幼兒已經有了豐富的知識經驗和生活經驗。通過談話、參觀、飼養等活動，幼兒對鳥的種類習性等有了壹定的了解。本次活動是壹個生成活動。源於幼兒在參觀途中發現了許多鳥巢，而戶外活動中又發現園內樹上的喜鵲窩。於是產生了制作鳥窩的願望。壹、
幫助幼兒回憶自己的計劃，鼓勵幼兒大膽設計不同的制作方法。
提問：妳要為小鳥做什麽樣的家？需要什麽材料？可能會遇到的問題？如何處理？
二、介紹活動分組情況及可以為幼兒提供幫助的人。
1．介紹幼兒與教師***同準備的材料及各組活動開展的地點，提醒幼兒遇到問題盡量自己解決。
2．介紹活動中能為幼兒提供幫助的人。
3．與幼兒***同討論活動規則。
三、幼兒開展制作活動。
1．請有熱根據自己的興趣自選材料、自由結伴，鼓勵合作。
2．觀察幼兒活動情況，適度幫助。
3．請個別幼兒介紹作品的獨特之處。
四、師生到社區懸掛鳥窩，進行初步環保教育。幼兒能按自己的計劃進行制作，有創造性的運用自己搜集來的材料並願意嘗試使用各種工具。
教師鼓勵、支持幼兒的大膽設想，打破以往“教師主觀認為鳥窩是這樣的，應這樣做”的觀念。突出幼兒創新及制作過程。活動過程中，註意引導幼兒將設想實施出來，並鼓勵合作。
思維接力棒：小朋友們，妳們知道嗎，北京天空上飛的鳥的種類可多啦。仔細觀察壹下，看看妳能發現多少種？
大班主題教案：鳥3壹、主題來源
陽春三月，春意濃濃，世界萬物在溫暖的陽光照耀下慢慢蘇醒過來。飯後，我帶著孩子們來到後操場的草坪上找春天，當孩子們歡呼雀躍地討論著自己的發現時，徐季超小朋友拿著壹片小小的羽毛來到我身邊，用他稚嫩的聲音問道：“趙老師，這是什麽鳥身上的羽毛呀？”
旁邊圍觀的孩子都搶著說：“我知道，是燕子身上的。”“不對，是麻雀身上的”……這時候，徐季超又擡起頭來問：“趙老師。是不是有人用槍打了小鳥後，小鳥的羽毛才會掉下來的？”看到孩子們這麽關註這片輕輕的羽毛，而且還想到了這麽多有價值的問題，我們就產生了這樣壹種構想，就是讓孩子們去了解鳥、發現鳥的秘密，從而去關註鳥、愛護鳥。於是，我們就開始了“鳥”的主題活動。
（分析：孩子對於自己感興趣的事物就會特別關註，從而會產生豐富的聯想，提出質疑。那麽碰到這種問題時，成人應給予相應的關註，讓孩子的聯想得以實踐，讓孩子的疑惑得以解決，這樣孩子的這種瞬間產生的好奇心的火花才不會熄滅，並且會生生不熄地燃燒下去。）
二、調查已有經驗
為了了解孩子對鳥的已有認識，我們首先進行了壹個調查活動，讓孩子們說說“我知道的鳥的名稱”，孩子們說了很多很多鳥的名字，當蘇開明小朋友說到“雕”時，胡陳超馬上說出他自己的意見：“我知道，雕就是老鷹。”這個觀點引起了其他孩子的爭論，有的說：“雕和老鷹的名字不壹樣，所以雕不是老鷹。”
有的說：“雕和老鷹長得壹樣，所以雕就是老鷹”……爭論不休中，有的孩子為了證實他的觀點是正確的，就走上來問我：“趙老師，雕到底是不是老鷹？”
我故意搖搖頭：“我也不知道。今天小朋友問了這個問題非常好，回家以後妳們就去找這方面的資料，看看到底誰說得對。”於是，我們首先就展開了對這個問題的探究。在查找資料的過程中，孩子們終於獲得了答案，原來雕不是老鷹，但是它們是同壹科的，都是猛禽類。
（分析：由於孩子的知識經驗不豐富，容易混淆事物，所以對事情就有很多自己的看法從而引發爭論。但是我覺得這些爭論正是培養問題意識的導火索，有了爭論就有質疑，有了質疑就會產生問題，重要的是老師如何點撥這根導火索，如何讓孩子的爭論變成真正有意義、有價值的問題。）
三、收集資料、交流介紹
在爸爸媽媽的幫助下，孩子們收集了很多鳥的資料，有圖書、圖片、識字卡、鳥的羽毛以及實物鳥等等。
壹天，張心儀小朋友帶來了壹張蝴蝶圖片，她向大家介紹說：“我帶的鳥的名字叫蝴蝶。”這時，翁少航聽到了馬上站起來說：“不對不對，蝴蝶不是鳥。”其他孩子也爭論起來，我引導他們提出問題：“剛才我們分成了兩派，壹派認為蝴蝶是鳥，壹派認為蝴蝶不是鳥。我們就出現了壹個問題，什麽問題呢？”聰明的王若愚小朋友把手舉的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鳥’的問題。”經過我的提點後，孩子們的問題產生了，而且學會了概括和提煉。以後，他們就針對這個問題去深入探究。徐季超帶來了他觀察後的發現：“我發現蝴蝶有觸角，小鳥沒有的。”趙君磊帶來了他姐姐的壹本生物書介紹說：“蝴蝶是毛毛蟲變成的，小鳥是從鳥媽媽生的蛋裏出來的。”由此，我們得出了結論：蝴蝶不是鳥。
又壹天早晨，貢弈楨小朋友帶來了壹本圖書，他向大家介紹說：“有的鳥是不會飛的，企鵝就不會飛。”汪凱迪覺得很奇怪，馬上問：“為什麽企鵝不會飛呀？”這個問題引起了孩子們的興趣。後來，貢弈楨把他帶來的圖書和同伴壹起分享後才發現，原來企鵝的翅膀已經退化了，所以不會飛了。發現了鳥的這個秘密後，季雨又產生了新的問題：“老師，我看到動物園裏的孔雀也不會飛，是不是有很多鳥不會飛呀？”根據這些問題，孩子們樂次不疲地去尋找著、探究著。
（分析：孩子們在接受同伴信息的同時自己也在反饋、思考，在和他已有的知識經驗進行碰撞。在這種碰撞中就會產生疑惑、發現問題，只要成人稍加點撥，孩子就會很自然地提出問題。另外，孩子在提出問題後壹定要去關註它、想辦法解決它，那麽，孩子才會保持長久的提問習慣，也會更深入、更有目的地提出自己的問題。）
四、參觀、采訪
孩子對壹些圖片資料上的鳥是不滿足的。因此，我們就帶孩子去實地參觀了我們鎮上唯壹的壹個鳥店。壹來到鳥店，我們就被淹沒在壹片嘰嘰喳喳、百鳥爭鳴的鳥的海洋裏。孩子們滿懷興奮，但更多的是壹種新奇，恨不得伸手去摸壹摸、抱壹抱。他們拉著鳥店裏的老爺爺，爭相提著自己感興趣的問題：
王若愚：老爺爺，那只綠色羽毛的鳥是鸚鵡嗎？它會說什麽話呀？
胥冰清：老爺爺，這只長長尾巴的鳥叫什麽名字呀？
翁少航：老爺爺，那種紅色羽毛、壹點點大的鳥叫什麽名字呀？
徐嘉浩：老爺爺，這些鳥喜不喜歡吃飯？
趙君磊：老爺爺，這些小鳥關在壹起要不要打架的呀？
汪凱迪：這些小鳥的嘴巴很尖，會不會咬我們的手指呀？
季雨：這些小鳥要不要經常洗澡的？
徐燕：老爺爺，這些鳥食都是些什麽東西呀？
……
壹次次的提問，在老爺爺壹次次耐心地解答中獲得滿足。於是，孩子們知道了很多鳥的名字：嬌鳳、鸚鵡、八哥、芙蓉；他們也知道了要經常清洗鳥籠，經常給小鳥清理羽毛；他們還知道了那些小鳥喜歡熱鬧，喜歡和同伴住在壹起……
（分析：環境是培養孩子問題意識的源泉。孩子們在環境中感受、體驗、發現和思考。因此，我們應多帶孩子進行實地觀察和采訪，在自己的發現中產生問題、提出問題。）
五、餵養鴿子和嬌鳳鳥
參觀過鳥店後的壹天，王若愚小朋友帶來了壹只鴿子，徐季超小朋友帶來了壹只漂亮的嬌鳳鳥。教室裏多了兩只活生生的小鳥後，孩子們可喜歡了，壹有時間就去看小鳥，和小鳥說話、聊天，還把自己的餅幹和飯菜省給小鳥吃。在餵養小鳥的過程中，我經常聽到孩子們在興高采烈的描述他們的發現，同時也不斷地提出自己的疑問：
季雨：鴿子怎麽經常在叫，是不是肚子餓了？
趙卿如：鴿子最喜歡吃我帶來的米，它要吃很多米的。
趙錚：鴿子好象很不開心，經常走來走去，是不是口渴了？
汪致遠：我發現鴿子要吃很多東西，嬌鳳鳥吃得少，是不是鴿子肚子大呀？
汪凱迪：為什麽嬌鳳鳥不喜歡吃米、喝水？
翁少航：為什麽小鳥不要吃我的餅幹呀？
大約餵養了兩周後，周壹的早晨，我剛進教室，幾個孩子就來告訴我，嬌鳳鳥死了，很多孩子都陷入悲痛中，他們都來問我：“趙老師，小鳥怎麽會死的呀？它為什麽會死呀？”我把這個問題留給了孩子，很多孩子說出了他們的猜想：
汪凱迪：我們禮拜天在家沒有給它餵食，是不是餓死的？
胡陳超：是不是我們兩天沒有給它喝水，渴死的？
季雨：是不是我們小朋友太吵，把小鳥吵死了？
蘇開明：是我們沒有問養鳥的爺爺怎麽養小鳥，我們不會養，所以小鳥才會死的。
徐誌程：是不是我們兩天沒來，小鳥很孤單，寂寞死的呀？
……
孩子們傷懷的話語深深地震動著我，他們對這只相處了兩個星期的小鳥充滿著感情。後來，他們都建議把小鳥埋在地下，種點花陪伴小鳥，讓小鳥不再孤單。
（分析：孩子們特別喜歡小動物，而且特別喜歡親手去餵養小動物。在餵養的過程中，由於他們的生活經驗不夠，往往就會把自己的壹些生活習慣和動物聯系起來，於是，就會出現壹些意想不到的問題，這些問題往往就成為他們日後探索的東西。老師應多讓孩子觀察實踐，多傾聽孩子的問題，尋找有價值的教育契機，讓孩子的問題真正成為其開啟智慧之門的鑰匙。）
六、宣傳愛鳥、保護鳥
在壹系列的探索活動中，孩子們深深地感受到了鳥對大自然和人們的好處，鳥是人類的好朋友。
他們自發地組成了愛鳥小分隊：有的做起了鳥窩，準備放到大樹上讓小鳥住進來；有的畫起了宣傳畫，準備向大家介紹怎樣愛護小鳥；有的在設計保護鳥類的標語，準備貼到樹上、大街上，讓大家壹起行動；有的做起了宣傳小旗……在這些行動中，孩子們也出現了很多問題。
動手做鳥窩前，季雨就產生了壹個問題：“鳥窩用什麽材料做？”孩子們想到了很多，有的說用鐵皮做，有的說用鉛絲做，有的說用紙盒做，根據孩子的能力，我們就選擇用紙盒做。孩子們從家裏帶來了各種包裝盒。在做的過程中，汪凱迪、趙錚又發現了新問題：“小鳥從哪裏進去？小鳥怎麽透氣？”於是，他們又想到了為鳥窩開門和窗，而且開出了各種形狀的門窗。做好了鳥窩，孩子們正想掛到樹上去，卻發現正下著雨，徐誌程著急地說：“趙老師，這些鳥窩要被雨淋濕的，要爛掉的，怎麽辦呀？”
又壹個新問題產生了：“怎樣才能讓小鳥的家不淋濕？”孩子們又開始動起了小腦筋。
徐季超說：“在鳥窩上撐壹把小傘。”
汪凱迪說：“把鳥窩放在密密的樹葉下就不淋濕了。”
汪致遠說：“在鳥窩上套塑料袋，雨就進不去了。”……
（分析：壹個個問題在孩子的探索中產生，又在孩子的探索中得以解決。同時，在解決問題的過程中又產生出了新的問題，又有了新的探究行為。其實，孩子壹直在重復這樣的過程，這種重復將激勵孩子更主動地去提出問題，更深入地去發現、探究……）