《黃河頌》是壹首現代詩，確切講是壹首特定時期的歌，是反映抗日救亡主題的，以頌歌的形式塑造黃河影響，歌頌中國民族的偉大精神。
《土地的誓言》是抒情散文，以傾訴式的語言抒發了作者對淪陷了十年的關東原野的懷念，表達了為其犧牲壹切的決心。
可以說，這兩篇文，無論是詩歌，還是散文，都包涵著作者濃烈的真摯的情感，都體現了家國情懷。而之所以能讓讀者有強烈的情感***鳴，很大程度上得益於抒情方式的恰當運用。
本單元的學習目標有“了解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式”。本單元的寫作指導是“學習抒情”。就此，可以把兩篇文章整合，探究作者是如何抒情的，學生又該如何在寫作中運用。
學習目標:運用朗讀法，讀出感情，讀懂文意
探究兩篇文章抒情方式的異同
在片段寫作中恰當運用
教學過程:
壹、開門見山，導入新課
家國情懷，是中華民族永恒的主題。可以說，不同的時代有不同的表現方式，但情感卻是相通的。白居易曾說:“感人心者，莫先乎情”。今天的這兩篇文章都是作者飽含深沈、真摯情感的作品，今天就讓我們壹起來學習有著特定歷史背景的兩篇文章《黃河頌》《土地的誓言》。
二、猜讀題目，追問體驗
觀察這兩個標題，任選壹個，說說妳從中讀出了什麽？
1.預設:《黃河頌》就是歌頌黃河吧？好像不應該這樣膚淺，到底在歌頌什麽呢？需要讀課文才知道。
追問:如果讓妳頌黃河，妳會怎樣歌頌呢？
如:直接抒情“啊！黃河，祖國的母親河！是妳……”
再如:先列舉黃河的作用，再來歌頌她的精神
2.預設:《土地的誓言》是說土地會發誓嗎？這樣理解不合適啊？那是不是面對土地，人發出的誓言啊？
追問:那妳覺得發出誓言的時候是怎樣的呢？比如？妳發過誓嗎？妳見到過別人發誓嗎？
如:應該是鏗鏘有力的決心，我壹定如何如何……
再如:表情嚴肅的，舉起胳膊，伸出手臂……
那就讓我們帶著思考走進課文。
三、播放視頻，交代背景
這兩篇文章時代久遠，學生又缺乏家國之痛的經歷和體驗，喚起他們內在的情感尤為重要，所以播放視頻背景，交代作者產生這種濃重情感的原因。
(補充背景資料)
《黃河頌》背景資料:1938年9月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。可以說，當時正值中華民族生死存亡的關鍵時期，《黃河頌》的創作目的是引起大家的***鳴、凝聚人心、創造抗戰的信心。
《土地的誓言》背景資料:1931年9月18日的時候，日本侵略者發動了震驚中外的“九壹八”事變，踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉，四處流浪。1941年的9月18日，“九壹八”事變十周年，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰爭最艱苦的階段。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念“九壹八”事變十周年，也為了激發全國人民奮起抗日、保衛家鄉的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。
四、聽讀課文，初步感知
《黃河頌》《土地的誓言》
1.從聽讀中，妳感受到兩篇文章***同的情感是什麽？
如:澎湃的激情，真摯的熱情，深沈的熱愛，內心的波瀾，對祖國的熾熱深情……
五、朗讀課文，落實題眼(“頌”和“誓言”)
在“頌”和“誓言”中，選擇壹個關鍵詞，在課文中找出相應的語句，讀壹讀。
《黃河頌》
明確:“我們民族的偉大精神，將要在妳的哺育下發揚滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學習妳的榜樣，像妳壹樣的偉大堅強！”這種風格語言強烈，容易引起人們的***鳴，從而達到作者創造這首詩詞的目的。
《土地的誓言》
明確：“我必定為她而戰鬥到底。土地，原野，我的家鄉，妳必須被解放！妳必須站立！”“我要回到她的身邊……為了她，我願付出壹切。”表達了作者熱愛故鄉，思念故鄉的情感，抒發了作者失去故鄉的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者願意為故鄉而戰鬥而犧牲的堅定信念。
六、結合內容，探究抒情
試比較兩篇文章抒情方式的異同:
相同:都有直接抒情——呼告式，傾訴式
《黃河頌》整篇都是抒情
《土地的誓言》也有運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，並且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律壹樣得到加強，自然會在讀者心裏掀起重重波瀾，激起強烈的***鳴。
不同:
《土地的誓言》除了直接抒情，探究其他的的抒情方式:
明確：
(1)選擇有特征、有意味的景物組成疊印的壹個又壹個畫面，像電影鏡頭壹樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”，白樺林、蒙古狗、紅高粱、黑土地、奔鹿群等東北特有的景物密集地排列在壹起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
(2)大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。
(3)課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓願，敘述的方式和內在感情的起伏表裏相應，形成文章的波瀾與節奏。以“土地是我的母親，我的每壹寸皮膚，都有著土粒；我的手掌壹接近土地，心就變得平靜……妳必須站立！”為例，先是以平靜的敘述，壹組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是壹個總結性的語句：“我不能離開她。”從“在故鄉的土地上”到“多麽豐饒”，這壹段話回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩壹般的語言抒發思鄉之情。感情舒緩，境界優美，幾乎令人忘卻了現實的傷痛。由衷的沈醉之後，卻以壹句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅強的誓言：“我必定為她而戰鬥到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，妳必須被解放！妳必須站立！”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。
六、總結歸納，片段寫作
直接抒情+間接抒情
①直接抒情：指作者直接就某種事物或情況抒發感情,由於是作者直接抒發自己的感情,因此抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩.
②間接抒情：指作者不直接用語言表達出自己的感情,通過其他方式來抒發感情,語言比較冷靜客觀.
如寄情於景? 寄情於物(寄情於理)
訓練:合理運用兩種抒情方式，寫個片段，表達出對自己家鄉的情感。