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《伯牙鼓琴》教學設計

學情分析:

《伯牙鼓琴》是部編版教材六年級上冊第七單元《文言文兩則》的壹篇課文。第七單元的專題是“藝術之美”,本單元的語文要素是借助語言文字展開想象,體會藝術之美。引導學生展開想象是小學階段閱讀教學的重要內容。本文是壹篇文言文,行文簡潔,流暢,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,表現了音樂藝術的魅力和朋友間的真摯情誼。

教學目標:

1.讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓, 借助註釋、資料,讀懂句子的意思,能用自己的話講講這個故事。

2.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

3、積累文言文的知識,背誦這篇文言文。教學重點難點:通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。背誦課文《伯牙鼓琴》。

課前準備:多媒體課件。

教學過程:

壹、音樂導入,理解課題?

今天這節課,老師先讓大家欣賞壹段音樂,妳們喜歡嗎?同學們聽完之後,知道這是什麽樂曲嗎?《高山流水》。這支曲子的背後,還流傳著壹個感人的故事。下面老師帶大家壹起學習與這段音樂有關的壹篇課文《伯牙鼓琴》。(師板書課題,全班齊讀。)上課前,老師要考考大家:課文講的是哪兩個人之間的故事呢?(生回答,師板書:伯牙 鍾子期)妳對題目是怎樣理解的?(指名回答。)

二、初讀課文,整體感知。

1.學生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。2.指名讀課文,檢查學生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。文言文朗讀有壹定難度,下面幾個詞語能讀對嗎?? 少(shao)選 鼓琴 哉 ? 若 ? 巍巍 湯湯 (shang)? 絕弦 終身? 指名讀,全班齊讀。

下面的句子,能讀好嗎?妳們試著讀壹讀。

巍巍乎/若/太山。少選之間/而誌在流水,鐘子期又曰:“湯湯乎/若/流水。”鐘子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復/鼓琴,以為/世/無足/復為/鼓琴者。(斜線是停頓符號,“乎”字是語氣詞,在朗讀語氣詞時適當延長後再停頓,壹詠三嘆,頗有音樂美。)學生試讀,集體評議。遇到語氣詞“乎、也‘矣”要根據情感用重讀或慢讀等方法讀出重音。

(3)師範讀,分角色朗讀、齊讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。

3. 自讀練習,註意讀準字音,讀通句子。

4.師生合作讀:老師讀每句的前半部分,同學讀後半部分,壹遍讀完後,交換朗讀內容。5.指名配樂讀。

三.小組合作,疏通理解文意。 課文我們讀的很有古文韻味了,現在來讀懂其中的意思吧!想想我們以前有哪些理解古文的方法?

1. 體會文言文與現代文的不同。以第壹句為例:伯牙鼓琴,鍾子期聽之。“鼓”是“彈”的意思,——現代文中的“鼓”已經沒有“彈”的意義了,詞義現在已經消失了。“琴”指的是古琴。教師小結:妳看,文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思,有些詞義古今變化很大。使學生明白文言文以單音節詞為主,要理解文言文就要理解到每壹個字的意思,教給學生學習文言文的方法。

2.小組內交流重點字詞的含義。

3.呈現組內不能解決的問題,教師指導。

預設1:“方鼓琴而誌在太山”中“方”的意思。? “方”是剛才的意思。

預設2:“善”,在文中的意思是什麽?? “善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解,悟出理解文言文的要註意聯系上下文。預設3:“以為世無足復為鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什麽? “足”在文中的意思是值得。

預設4:文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什麽好處?

老師總結:疊字的運用使詩文既呈現壹種音韻之美、節奏感,又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。

3、現在請同學們結合課文註釋,小組內合作,試著翻譯全文。?

伯牙彈琴,鍾子期在壹旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發自己誌在大山的情懷,鍾子期情不自禁地感嘆說:“彈得太好了,高昂激越,如登巍巍高山!”過了壹會兒,伯牙又表達了自己誌在流水的意向,鍾子期又禁不住說:“彈得太好了,回旋跌宕,如臨滔滔江河。”後來,鍾子期不幸死去,伯牙把琴摔破,把弦扯斷,終生不再彈琴,認為失去知音,世上便再無值得為之彈琴的人了。

設計意圖高年級的學生有較強的自學能力,有壹定的知識及方法的積累,采用合作探究的形式,便於學生釋放已知,解決疑難,獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”環節,通過學生交流,教師點撥,詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上,引導學生借助註釋和剛才探究的成果解釋全文的內容,就變得水到渠成了。

四、品讀課文,感悟“知音”。

1、什麽叫知音?妳從哪裏看出鐘子期是伯牙的知音?在文中畫出相關句子。

2、伯牙鼓琴,鐘子期聽之。這說明了什麽?(學生說壹說)? 說明了伯牙琴技高超,而鐘子期善於傾聽,欣賞水平高。

3、鐘子期聽之,他從伯牙的琴聲中聽到了什麽?用“---”在文中畫出來。“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水。”這句話表明了伯牙隱藏在琴聲中的想法,鐘子期能心領神會,能聽懂其中的奧妙。

4、發揮想象:如果妳是鐘子期,在伯牙彈琴時,妳還仿佛看到了什麽?妳會怎樣贊嘆?引導學生想象,回答:徐徐清風、皎潔明月、滿天星鬥、依依楊柳、綠草茵茵…… 想象的 句子:“善哉乎鼓琴,徐徐乎若清風!善哉乎鼓琴,依依乎若楊柳!善哉乎鼓琴,茵茵乎若綠草……!

5、只有鐘子期能聽懂伯牙的琴聲,只有他最能明白伯牙內心深處的表白,這就是——知音。他們在壹起,會是壹種怎樣的場面?妳能用壹個詞來形容嗎?(高興、激動、興奮……)6、思考:“鐘子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。”從句話中,妳讀懂了什麽?為什麽伯牙認為世上再無知音了呢?因為伯牙認為,他再也不能遇到能聽懂他的琴聲了,所以認為沒有知音了。

五、拓展延伸,感悟友情。

1. 鐘子期死後,伯牙曾到他的墓前悼念,寫下了壹首短歌。(出示短歌,老師範讀)

2. 妳聽後可以用哪些詞語來形容伯牙此時的心情?(悲痛欲絕、痛不欲生、肝裂腸斷……)3、妳還知道哪些友情的詩句?寫下來兩句。六、老師小結。?

自古以來,“良朋容易求,知音難覓。”壹曲“高山流水”成就了壹段流傳千古的佳話,這就是“高山流水覓知音,千古知音最難覓。”請同學們試著背誦這篇傳說吧!

七、作業布置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、摘抄關於友情的詩句和故事。

板書設計:伯牙鼓琴伯牙鼓琴? 想法? 絕弦? (知音)鐘子期聽? 領會 死