《伯牙鼓琴》是部編版教材六年級上冊第七單元《文言文兩則》的壹篇課文。第七單元的專題是“藝術之美”，本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術之美。引導學生展開想象是小學階段閱讀教學的重要內容。本文是壹篇文言文，行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，表現了音樂藝術的魅力和朋友間的真摯情誼。
教學目標：
1.讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓， 借助註釋、資料，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。
2.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
3、積累文言文的知識，背誦這篇文言文。教學重點難點：通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。背誦課文《伯牙鼓琴》。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
壹、音樂導入，理解課題?
今天這節課，老師先讓大家欣賞壹段音樂，妳們喜歡嗎？同學們聽完之後，知道這是什麽樂曲嗎？《高山流水》。這支曲子的背後，還流傳著壹個感人的故事。下面老師帶大家壹起學習與這段音樂有關的壹篇課文《伯牙鼓琴》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：課文講的是哪兩個人之間的故事呢？（生回答，師板書：伯牙 鍾子期）妳對題目是怎樣理解的？（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）正音。文言文朗讀有壹定難度，下面幾個詞語能讀對嗎？? 少（shao）選 鼓琴 哉 ? 若 ? 巍巍 湯湯 （shang）? 絕弦 終身? 指名讀，全班齊讀。
下面的句子，能讀好嗎？妳們試著讀壹讀。
巍巍乎/若/太山。少選之間/而誌在流水，鐘子期又曰：“湯湯乎/若/流水。”鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長後再停頓，壹詠三嘆，頗有音樂美。)學生試讀，集體評議。遇到語氣詞“乎、也‘矣”要根據情感用重讀或慢讀等方法讀出重音。
（3）師範讀，分角色朗讀、齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
3. 自讀練習，註意讀準字音，讀通句子。
4．師生合作讀：老師讀每句的前半部分，同學讀後半部分，壹遍讀完後，交換朗讀內容。5.指名配樂讀。
三．小組合作，疏通理解文意。 課文我們讀的很有古文韻味了，現在來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？
1. 體會文言文與現代文的不同。以第壹句為例：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。“鼓”是“彈”的意思，——現代文中的“鼓”已經沒有“彈”的意義了，詞義現在已經消失了。“琴”指的是古琴。教師小結：妳看，文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思，有些詞義古今變化很大。使學生明白文言文以單音節詞為主，要理解文言文就要理解到每壹個字的意思，教給學生學習文言文的方法。
2.小組內交流重點字詞的含義。
3.呈現組內不能解決的問題，教師指導。
預設1：“方鼓琴而誌在太山”中“方”的意思。? “方”是剛才的意思。
預設2：“善”，在文中的意思是什麽？? “善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要註意聯系上下文。預設3：“以為世無足復為鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什麽？ “足”在文中的意思是值得。
預設4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什麽好處？
老師總結:疊字的運用使詩文既呈現壹種音韻之美、節奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。
3、現在請同學們結合課文註釋，小組內合作，試著翻譯全文。?
伯牙彈琴，鍾子期在壹旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發自己誌在大山的情懷，鍾子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”過了壹會兒，伯牙又表達了自己誌在流水的意向，鍾子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河。”後來，鍾子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了。
設計意圖高年級的學生有較強的自學能力，有壹定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便於學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”環節，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助註釋和剛才探究的成果解釋全文的內容，就變得水到渠成了。
四、品讀課文，感悟“知音”。
1、什麽叫知音？妳從哪裏看出鐘子期是伯牙的知音？在文中畫出相關句子。
2、伯牙鼓琴，鐘子期聽之。這說明了什麽？（學生說壹說）? 說明了伯牙琴技高超，而鐘子期善於傾聽，欣賞水平高。
3、鐘子期聽之，他從伯牙的琴聲中聽到了什麽？用“---”在文中畫出來。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”這句話表明了伯牙隱藏在琴聲中的想法，鐘子期能心領神會，能聽懂其中的奧妙。
4、發揮想象：如果妳是鐘子期，在伯牙彈琴時，妳還仿佛看到了什麽？妳會怎樣贊嘆？引導學生想象，回答：徐徐清風、皎潔明月、滿天星鬥、依依楊柳、綠草茵茵…… 想象的 句子：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風！善哉乎鼓琴，依依乎若楊柳！善哉乎鼓琴，茵茵乎若綠草……！
5、只有鐘子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內心深處的表白，這就是——知音。他們在壹起，會是壹種怎樣的場面？妳能用壹個詞來形容嗎？（高興、激動、興奮……）6、思考：“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。”從句話中，妳讀懂了什麽？為什麽伯牙認為世上再無知音了呢？因為伯牙認為，他再也不能遇到能聽懂他的琴聲了，所以認為沒有知音了。
五、拓展延伸，感悟友情。
1. 鐘子期死後，伯牙曾到他的墓前悼念，寫下了壹首短歌。（出示短歌，老師範讀）
2. 妳聽後可以用哪些詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生、肝裂腸斷……）3、妳還知道哪些友情的詩句？寫下來兩句。六、老師小結。?
自古以來，“良朋容易求，知音難覓。”壹曲“高山流水”成就了壹段流傳千古的佳話，這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓。”請同學們試著背誦這篇傳說吧！
七、作業布置：
1、把這個故事講給家人聽。
2、摘抄關於友情的詩句和故事。
板書設計：伯牙鼓琴伯牙鼓琴? 想法? 絕弦? （知音）鐘子期聽? 領會 死