當我在班級給學生講復旦大學附屬中學的武亦姝在《中華詩詞大會》上的精彩表現時，許多同學說：“對！對！她太厲害了！”從與學生的交流中，我發現許多學生也看了這壹節目，並對武亦姝留下了深刻的印象。
在上海市教育出版社出版的教材中，每壹單元都有兩首古詩，學生們在理解的基礎上，加以背誦，有的同學甚至以詩作為自己創作的源泉，嘗試寫出精彩的故事。然而，也有壹些同學，更多的是停留在背誦的層面上，當時會背了，很快就又忘記了。為何不以這次《中華詩詞大會》為契機，引導學生去誦讀古詩經典，以此來激發學生對傳統文化的熱愛，並引導學生從中吸取傳統文化的養分呢？最終，我們確定了壹個小的切入點——飛花令。
因為看了這壹節目，學生們對“飛花令”並不陌生。我們第壹個選中的是“雨”，圍繞著“雨”字搜集相關的詩句。學生們興趣高漲，將自己搜集到的相關詩句記在了九宮格日記本上，並開始熟讀成誦。
為了激發更多的學生的參與熱情，我們設計了兩種類型的比賽，壹是小組賽（以小組為單位，全員參與，組與組之間進行比賽）；二是個人賽（在小組賽過程中，表現優秀的個人將被推選出來，參加個人賽）。為了解學生的準備情況，及對待的態度，我們在周五的下午進行了“飛花令”的試賽。正所謂“不賽不知道，壹賽嚇壹跳。”有的同學準備充分，激情澎湃，而有的同學則是明顯準備不足，鬥誌全無。
印象最深刻的是小佳和小怡組。當小佳抽到自己將對壘的是小怡小組時，連呼自己的運氣不好，因為自己即將遇到高手——小怡。而小怡也是信心滿滿，勢在必得。然而，真正比賽的過程中，小怡發現，整個小組更多的是自己“出馬”，其他組員明顯說不出幾句含有“雨”的詩句。而反觀小佳小組，壹個同學說完，另壹個同學又能挺身而出，壹個個激情滿懷。不多久，小怡組就敗下陣來。當小怡傷心地坐了下去的時候，其他組員明顯感到不好意思，好像對不起自己的組長似的。事後，聽說，他們與組長商量，每人準備至少背誦30句含有“雨”的詩句，以迎接下周的真正比賽。
試賽之後，我與學生們壹起總結了存在的問題，及進壹步準備的方法：第壹，有壹顆認真對待的心：只有每位同學都認真對待了，才有可能讓自己的小組變得更加的強大；第二，有壹顆智慧的大腦：巧妙地借用思維導圖將古詩詞進行歸類記憶，將更助於記憶和提取；第三，有壹種求勝的欲望：希望贏，才會為贏而努力，才會真正地去下功夫。
下課了，當我剛離開教室，就有同學跑到我的面前，自信地說：“老師，我們小組說好了，每人準備50句！”“老師，我會利用清明節假期，準備壹些特別難的詩句，肯定不和他們重復。”
看著壹個個學生自信而又燦爛的笑容，我特別期待他們清明節後的“飛花令”比賽，這看是只是壹場比賽，但卻有助於學生深化對傳統文化的認知與理解，有助於他們小組合作能力的培養。
期待他們下周的“飛花令”。