只有探索才能研究，只有研究才能發現。探究性閱讀作為壹種有效的學習方式，從閱讀的文本中吸收相關信息，提出多種假設，通過分析、比較、歸納、整合，推導出自己的結論。最後，我會在新的問題情境中運用我的新知識、新經驗、新感受，形成遷移的能力。比如在學習蘇軾的《明月幾時有》時，老師就鼓勵學生去發掘和整理古詩詞中關於月亮的詩詞。這樣，他們通過查找資料，對古詩詞中有關月亮的句子有了更深的理解，轉移了知識面，擴大了知識面。在探究性閱讀教學中，教師強調在教學目標的指引下培養學生的自主學習能力和創新能力。在教學方法上，強調學生的主體地位，放開學生的手腳，讓他們積極探索。在教學理念上，強調語文的人文性和“以人為本”的學生觀。這種教學模式不僅是壹種教學結構和可操作的教學程序，也是壹種尊重思維認知規律的學習模式。