示兒聽課評課優缺點如下：
《示兒》是南宋著名愛國詩人陸遊的臨終之作，詩中充分流露出來的至死不渝的愛國熱忱打動了壹代又壹代的人，因而成為千古傳誦的名篇。
課堂上，羌老師以春風化雨般的語言，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵。課堂意境的渲染更是獨具匠心。
老師始終以自己飽滿的感情感染著學生。我相信，在場的每壹個人都隨著老師走進了陸遊的精神世界，被陸遊那深深的愛國情感所感動，心中也定會有壹股強烈的愛國情感激蕩在心頭。這就是所謂的詩意課堂，詩意語文。
我主要從兩個方面談自己的學習體會：
1、淡化詩意解釋，強化情感體驗。
我們通常的古詩教學往往強調對古詩進行逐字逐句的解釋，這樣做固然使得我們的理解變得清晰，但同時也是對詩歌美感的壹種破壞，因此，課堂上，羌老師放手讓學生自學，自己去弄懂課題和詩句的意思，而後同桌交流。
把詩意的解釋進行淡化處理，著力於引導孩子們去體驗、把握詩歌情感的脈搏，通過補充詩人陸遊的生平及有關北宋社會背景的資料，激發學生對侵略者的仇恨，對陸遊赤誠的愛國熱情的敬佩。
2、適度拓展閱讀，力爭全面感知。
《示兒》這首詩之所以感人，並不僅僅因為這首詩本身，其實感動壹代代人的，更是它的`作者——詩人陸遊。陸遊壹生是悲劇性的，他生命中的每壹天都可以說是在對收復中原的渴望中度過的，然而這種渴望卻最終成為了千古的遺憾。《示兒》，正是這壹生的渴望和千古遺憾的集中爆發。
因此，要真正讀懂《示兒》，就必須讀懂陸遊，就必須讀懂他的渴望和他的遺憾。所以，在這堂課上，老師拓展補充了陸遊的幾個不同時期的卻擁有***同主題的詩句和林升的《題臨安邸》，使學生對此有壹個全面的感知。
讓學生在反復誦讀中，了解詩人的“悲愁”心事，讓學生在充分的朗讀中理解體驗詩人陸遊的臨終之“悲”。體會詩人壯誌未酬的遺憾和赤誠的愛國熱情。