如何提高課堂寫作練習的有效性？

小練習寫作是“讀寫結合”最有效的載體。閱讀教學如果能充分利用課堂上這種獨特的小練習寫作形式，就能為提高學生的語文綜合素養打下基礎。為了提高課堂小練習寫作的有效性，教師應從實際出發，有效地利用和開發課文，並在課文的精彩和空白部分引導學生模仿寫作和填空。還可以通過角色轉換、聯系舊知識等多種形式的寫作實踐，在學生和文本之間架起壹座橋梁，促進學生對文本的理解和感知。壹、精彩課文的模仿和課本的模仿是學生學習語文的重要支撐。我們學生學習的課文，要麽出自著名作家，要麽經過編輯的精心刪除，這是學生作品的壹個很好的例子。葉老也說過:“教科書無非是例子。有了這個例子，學生應該能舉壹反三，練習閱讀和作文的技巧……”...對於文中精彩的句子，教師不僅要引導學生反復咀嚼、琢磨，還要巧妙把握語言學習的“點”，模仿寫作。小學階段正處於寫作的初級階段，因此指導模仿寫作是小學生重要的途徑和訓練形式。這樣的模仿寫作有壹個明確的目的，就是要求學生意識到豐富的語感。“畫瓢”可以激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，培養和提高創造能力。1和典的模仿教材中很多優秀的片段都使用了特殊的句式，學生完全有能力模仿寫作。比如，在描述莫高窟的飛天時，他們用“壹些”...,...；壹些...有些……”這種句子，用以贊美飛翔的形態，栩栩如生。在教學中，學生還可以模仿課文中的句型，想象其他飛行的樣子。有的同學只是這樣模仿:“這些飛人有的懷抱琵琶，輕輕撥銀弦；有的拿著噴壺澆花；有的聚在壹起，竊竊私語；有時候課本上的特殊句型並不是那麽明顯。教師要有敏銳的洞察力，善於挖掘教材的豐富內涵，設計小習題，因材施教，往往能取得意想不到的效果。《胡愛香的五月》第二節有詩壹般的語言，句式工整，很吸引人，所以老師先以詩歌的形式呈現。小蜜蜂來了，孩子們來了，拿起香粉，籃子裏拿走了白色的槐花，做成了甜甜的蜂蜜。心中充滿了喜悅和滿足。然後讓學生大聲朗讀這段話，感受對仗的美。在此基礎上，教給他們對仗的基本知識:“字數壹致，句式工整，讀起來有節奏”，然後讓他們找出文中有沒有類似的句子。學生們很快找到了文章中關於小女孩和小男孩的句子，然後老師展示了壹個改寫的例子:呵呵呵哈哈哈，小女孩……小男孩來了！學生的改寫興趣非常濃厚，壹首首富的童趣詩很快就“誕生”了！“妳看，哈哈哈，小姑娘來了，裙子上紮著槐花，辮子上紮著槐花。多美啊！哈哈哈，小男孩來了，口袋裏裝著槐花，手裏拿著槐花。他多幸福啊！呵呵呵，小姑娘來了，腰上纏著槐花，手腕上纏著槐花。她多幸福啊！哈哈哈，小男孩來了，口袋裏塞著槐花，嘴裏嚼著槐花。多麽令人滿意！這種改寫形式不僅不難，而且很新鮮。在改寫的過程中，孩子們不僅得到了語言表達的訓練，還感受到了胡愛香兒童生活的快樂和幸福。在教學中，教師還應根據教材特點，精心選擇閱讀和寫作的組合，引導學生模仿。《黃山宋祁》壹文具體描寫了迎賓、陪客、送客三大名松，同時以各種方式寫生其他松。我在教《迎客松》這壹段的時候，帶領學生理解作者寫迎客松的方法:先整體描寫，再局部描寫(用比喻修辭)，然後話鋒壹轉:“黃山上還有好多別的姿態各異的松樹呢！妳能模仿課文寫出迎賓、陪客、送別的單詞，看他們的圖片，寫壹棵妳喜歡的松樹嗎？“在學生的筆下，黃山其他許多名松也各有神韻:“孔雀松姿態優美，枝繁葉茂。頂端有壹小叢茂密的枝葉，右下方有幾根樹枝向外傾斜，高高翹起，就像壹只驕傲的綠孔雀在向遊客炫耀她的美麗！現在這棵孔雀松成了黃山上壹道亮麗的風景。”“粘松挺拔，緊貼著巖壁。它的枝幹稀疏，只向壹邊延伸，但枝頭上的葉子卻郁郁蔥蔥，像幾片漂浮在山腰的綠雲，讓人想起壹個勇敢的登山者在不知疲倦地向山頂進攻！”2.模仿教材中的課文有不同的段落構建方法和語言表達方式。教師還可以指導學生分析、理解、找出規律，進行多種形式的段落寫作訓練，從而訓練學生的構思和寫作。如《煙臺的海》描寫了煙臺壹年四季的風景，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。這篇文章是以冬天為背景的。寫出了冬天海的凝重，春天海的輕盈，夏天海的浪漫，秋天海的忙碌。寫海的同時，穿插寫煙臺的人。全文在寫法上抓住了特點，有條不紊，細致入微，寫出了煙臺四季的鮮明特點。指導學生學完課文後，可以引導他們模仿本節課的寫作方法，有條不紊地進行觀察和敘述，練習寫壹些寫情景或實物的觀察日記。學生的想法寫出來，就會跟著筆，寫的很自由。再比如，“談勤奮”這壹段文字，是蘇教版教材中為數不多的理性文字。通過古今兩個具體事例告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁。他們只有壹生努力，才能有所作為，才能為人民和社會做出貢獻。在講授這篇課文時，作者抓住了這個機會。讓學生感受理性文章的寫作方法(舉例+推理)和表達方式。學完課文後，馬上讓學生模仿課文的表達方式，用例子和推理的方法，也談談自己對生活中某個話題的看法，如“說話要節儉”、“說話要誠實”、“說話要禮貌”。同學們也是幹勁十足，自己也很忙的找資料，組織語言。但是，在小學階段，這畢竟是壹次有價值的嘗試。第二，彌補差距。很多文字在某些地方往往會留下空白，這會給讀者在藝術創作中留下想象的空間，也給學生的寫作訓練提供了很好的機會。如果教師在閱讀教學中能有壹雙“眼睛”，把課文未完成的部分挖掘出來，從而創設情境，找準訓練點，上課練筆，對學生學習課文是非常有益的。在閱讀教學中，對於壹些可以尋求突破的重點，教師果斷潑墨重彩，通過情境的設置，引導學生去探索，去想象，這也是壹種很好的課堂寫作練習形式。《二泉映月》壹文中，名曲《二泉映月》的誕生與阿炳的坎坷經歷密切相關，但文中描述得很簡略。在引導學生充分接觸文本的基礎上，作者通過“街頭表演”讓學生了解和感受阿炳“失明”的艱辛。當學生的感受很膚淺時，作者設置相關情境，展示文字，讓學生想象寫作:“冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳坐在街上賣藝..夏天，阿炳驕陽似火，烈日炎炎。阿炳病了，發高燒，渾身發抖，但他還是要出去賣藝……”文學作品通常通過描述人物的語言、動作和舉止來展示他們的道德品質。為了使學生對課文中人物的解讀更加豐富和深刻，教師可以挖掘課文中的空白，引導學生去想象。在“商議”壹課中，賈導無意中撞上了韓愈的儀仗隊，但是，寬容大度的韓愈並沒有在意賈導的過錯，而是問發生了什麽事。賈導詳細地給韓愈講了這個故事。賈島和韓愈的對話在文中沒有描述。教學時，老師可以讓學生想象他們之間的對話，並寫下來。壹方面復述課文前半部分的內容，另壹方面也訓練學生的表達能力。第三，感情強烈的時候，寫壹個感人的故事。先不要擔心感情。在我們的教科書中，有很多充滿激情的文章，是釋放情緒、啟迪心靈的“資源寶藏”。教學中要帶著“感情”觀察文本，營造濃厚的情感氛圍。這時，如果教室裏的小練習筆設計得好，學生可以在情感的氛圍中與文字對話，與文字產生* * *音。從而為文本的深化搭建橋梁。壹位老師曾經參加過的月光啟蒙，至今記憶猶新。這是壹篇緬懷母親，歌頌母愛的文章。學完這篇課文，很多同學都沈浸在媽媽在課文中創作的我童年夏夜的美妙詩篇中。這節課的教學任務應該說是完成了。然而，老師對此並不滿意。我參加了另壹個教學課程。老師在原文中加了壹段:“我母親患了阿爾茨海默病，失去了記憶。我回老家看她的時候，她安詳地坐在藤椅上，還是那麽慈祥和藹，但我不知道我從哪裏來，為了什麽而來，甚至不知道我是誰。我不再談論她的過去和我的童年，只是對我微笑，讓我淚流滿面。”然後老師引導學生想象:如果妳是孫友田，當妳來到妳媽媽面前，看到她這樣，妳會說什麽？把妳想說的話倒在紙上。學生寫的字都很感人。有的寫道:“媽媽，我永遠忘不了妳在月光下給我唱的童謠和妳猜的謎語。妳讓我展開想象，飛向詩歌的王國。我要謝謝妳！”有的說:“媽媽，雖然我現在長大了，成了作家，但我永遠也忘不了小時候妳唱兒歌、猜燈謎的那壹幕，那將永遠是我壹生珍藏的記憶。”還有人寫道:“母親，您是我的啟蒙老師。沒有妳，就沒有今天的我。妳放心，我會孝順妳的！”朗讀時，學生們情緒很激動。壹名學生哽咽了幾次才說完自己的話。其他孩子也流著淚上完了課，聽課的老師大部分眼裏都含著淚。這位老師設計的練習筆，有效地觸動了學生的感情，引導他們進入文本，與文本中的“我”和母親進行了對話，從而升華了母子之間的親情。學生的理解也比較到位。第四，促進理解和實踐，因為表達方式的限制，文章往往不能處處詳述。因此，如何通過小練習筆的形式化將它們簡化為細節，是壹個巧妙擴展文本、加深理解、強化語言的好方法。角色轉變作者寫作總有自己的角度，角度變了，角色也變了。在閱讀教學中，改變敘事角度。它能充分挖掘文本的語言因素，激活文本的內容，激發學生的寫作興趣，加深學生對內容的理解，把內容變成學生的語言。例如，在《新玻璃》的教學中，於永正老師要求學生介紹自己是五種“新玻璃”，從而有效地激發了學生的寫作熱情。壹個學生這樣描述:“妳可能不認識我，我剛出來。我...在寒冷的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，讓房間保持溫暖。如果妳家把我買回來安裝在門窗上，妳就不用買什麽空調電風扇了，因為我可以遮擋夏天的陽光和冬天的冷空氣。現在妳知道我的用處了！”從學生的練習中可以看出，在角度變化的訓練中，學生絕不是簡單的內容移植，而是合理的創造性表達，對於提高學生的讀寫能力是相當有效的。2.在舊知識閱讀教學中，如果學生僅僅依靠老師的講解，只能壹知半解，但通過巧妙的練習，往往可以迎刃而解。課堂寫作在這裏也能起到壹定的作用。比如《孔子有春》中有壹段話:“水是哺育萬物的乳汁。它似乎有美德。水沒有壹定的形狀，或方或長，會順流而下，平滑而平緩。看似深情。水穿透巖石，鑿穿石墻，它從不畏懼。它似乎有野心。萬物入水，必溫柔。這段話是教學的重點和難點。如何突破，讓理解更深入？經過老師的準確講解和學生的閱讀體驗，學生對這段話有了初步的了解。那麽，筆者就安排了這樣的課堂實踐:在我們的生活中，或者在我們所學的課文中，也有很多可以稱之為“真君子”的人。他們人品優秀，無愧於“真君子”的稱號。他們的名字有沒有深深的刻在妳的心裏？請舉起筆寫下妳心目中的“真君子”。然後，課件上顯示了這樣的話:“然而，目的只有壹個，那就是提高學生的語文素養，而課堂寫作練習是培養學生語文素養的壹種非常有效的形式——它大大增加了閱讀中“寫”的密度課堂寫作練習不應該只是流於形式，而應該合理高效地安排，真正成為學生的壹種“樂趣”。這樣壹個小小的寫作練習，在語文課堂上會是壹件美好的事情。