1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步掌握欣賞詩歌的方法，逐步培養學生整體感知作品的能力。
2.理解詩人在五首詩中表達的感情，學習詩中壹些不同的表達方式，理解這些詩深刻的藝術感染力。
3.了解這些詩詞相關的文學知識。
教學重點
1.整體把握和感受詩歌的方法。
2.語感的培養和表達技巧的學習。
教學困難
學生對作品的寫作背景缺乏壹定的了解，給作品的整體理解帶來壹定的困難。
[教學假設]
教學方法
教師示範閱讀或聽錄音——掃清文字障礙——學生閱讀——質疑釋疑——感受。
媒體設計
1.多媒體:選擇以下材料制作課件:a .劉旦宅先生根據陶謙《飲酒》(五)七月1961畫的。(參見王《古詩詞歌賦選》第104頁插圖，少年兒童出版社，1961版，1。b .陳老蓮詩畫《采菊東籬下》。(見圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月L版。)巴圖的唐詩《三投降》中很難去的畫面。(見本書第110頁，上海古籍出版社，1999，1版。d . 155頁“宰相張在林洞庭”正文《唐詩三百首》插圖。e .正文《唐宋詩三百首》第62頁“漁父傲，秋來風光”圖。(上海古籍出版社，1版，1999年9月。)
2.錄音機:五首詩的錄音。
3.投影卡片:1張卡片和五張介紹作者及其詩歌的卡片。
教學時數:2學時
[教學步驟]
第壹類
在這堂課上，我初步接觸了五首詩，教了新單詞，重點是“喝酒”。
首先，引導設計
說起中國詩詞，總有壹種自豪感。的確，中國詩歌歷史悠久，從《詩經》算起，有兩千多年的歷史。在詩歌的發展中，出現了許多流派。
“田園學校”就是其中之壹。舊時代的壹些詩人不滿現實，隱居到山野，避開鄉下人，通過歌頌自然風光，尤其是鄉村風光來抒發情感。這種詩叫田園詩，寫這種詩的詩人也叫田園詩人。陶淵明是中國古代最具代表性的田園詩人。他與南宋最早的山水詩人謝靈運合稱“謝濤”。聽說很好吃，不如自己去嘗。今天，我們就來品嘗壹下陶淵明《飲酒》這首詩的美味吧！
第二，解決問題
陶淵明的人物性格鮮明，壹說起他的名字，他的潛臺詞就很深刻。他是東晉開國元勛陶侃的後代。他三次做官，三次退隱，最後下定決心回到田裏。在東晉後期玄學盛行的背景下，他的詩歌表現出新的人生觀和自然觀，反對以對立的態度對待人與自然的關系，強調人與自然的融合，追求人與自然的和諧。他寫了20首《飲酒》詩，這裏是第五首。據說所有的飲酒詩都是陶淵明酒後所作，但所寫的詩內容並不壹定與飲酒有關，而是為了表達自己的興趣。這首詩寫於作者歸田二十年(417)。這首詩描述了他在鄉下無憂無慮的隱居生活。通過對眼前景物的描寫，闡釋了“遠離家鄉”的哲理，表達了作者在自然景物中尋找樂趣的舒適心境和豐富的精神生活。
第三，研究文本
1.把握整體，理清思路。
(1)聽五首詩，再錄壹遍；然後聽壹遍喝酒，聽單詞的發音，詩歌的節奏和重音等。然後學生對照課文筆記自己讀，再聽第二段錄音，學生默讀。
(2)對添加的詞語進行註音，補充飲酒的註意事項。
吵(xuān)金尊(zūn)好吃(xiū) Mow (yī)麥贊(dān)夥食費(Xiǐng)田。
兵(bǐng)(ZHANG)人自然睡不著(mèi)顏(yān)。
補充說明:
嘈雜:嘈雜的聲音。
②君:指陶淵明。假設有人問陶淵明。
3.心靈遠非以自我為中心:壹個人的心靈已經遠離了世俗的糾葛，自然生活的地方似乎很安靜。
4鑒定:解釋。
⑤忘詞:想不出任何語言來表達。
(3)老師根據自己的經驗讀兩遍《飲酒》。
(4)打出課件A或B，讓學生多次朗讀課文。
(5)引導背誦。
2.文本討論
(1)對壹些重要單詞和句子的理解。
(1)既然生活在壹個人來人往的環境中，為什麽“沒有車馬”？
明確:這裏的“車馬噪音”不是指平時普通人來往上班的車馬噪音，而是指“上流社會人士之間的交流”。
“無車馬”是指作者異化了那些奔向世俗世界，看不起權力、地位、財富、榮譽等等的車馬。
②有些版本的《看南山》叫《望》。能告訴我兩個版本的優缺點嗎？
清除:
“看”是不經意的眼神，“看”是刻意的凝視。也就是說，“看”是有意識的凝視，
“看”是無意識的壹瞥。“看”的使用符合作者對“無憂無慮”的興趣，而“看”的使用缺乏“無憂無慮”的感覺。所以蘇東坡也說:如果是“望”，這首詩就會變得索然無味。
(3)如何理解“有真意在其中，卻忘了想說什麽”這句話的詩意？
清晰:這兩句話顯然是全詩的總結:在這其中，我們可以體會到自然和生命的真諦，但我們想說，卻不知道怎麽說。其實這種道理是不足以用抽象概括的邏輯語言來體現的。
(2)談談這首詩的表現特征。
清晰:總的來說，這首詩語言比較樸實，結構精巧，意境高遠，蘊含的哲理深刻。
欣賞品味
(1)名句品味。
(1)“采菊東籬下，悠然見南山。山越來越好，鳥也回來了。”這四句話成了寫風景的名句。王世貞在《千女書·古學》中說:“山花鳥語偶然相對，天真自然。他們既不無名，也不雄辯，誰能分辨？"
(2)“問妳能做什麽，妳的心卻遠未自偏”“裏面有真正的意義，妳忘了妳想說什麽”都是值得品味的名句。
(2)該詩最後兩句的結構功能。
清晰:這首詩的後兩句在全詩的結構中非常重要。既暗示了全詩意象的深層含義，又將讀者的思緒引回到意象上，值得理解和咀嚼。(見羅對詩《飲酒》的賞析)
4.學生提問討論，老師理解總結。
5.課堂培訓
(1)在課堂上背誦《飲酒》(讓學生再次整體感受這首詩)。
(2)循序漸進地掌握欣賞詩歌的方法。
清晰:要欣賞，首先要理解詩歌的字面意思。其次，運用聯想和想象，再現詩中所描述的畫面或意象。然後把握詩歌營造的意境。同時要從內容、表達、寫作技巧等方面進行欣賞，從而收獲自己的感悟。
6.課程總結
幻燈:這首詩主要是描寫陶淵明隱居鄉間的閑適生活。他離開了骯臟的官場，內心感到非常寧靜，因為他的心遠離了世俗的糾葛。他自由地種花摘菊，偶爾擡頭看看南山的美景，覺得自己的生活非常悠閑自在，充分表達了他對官場生活的厭惡和對鄉村簡樸生活的熱愛。
第四，作業
1.憑記憶寫“喝酒”。
2.預習並熟悉文中的其他四首詩，從而了解作者。
3.課後讀陶淵明的《歸園》(第壹、三)。
[黑板設計]
喝葡萄酒/酒精
陶淵明
第二節課
這節課主要講洞庭湖給張總理的壹個信息。
《漁父的驕傲》，另外兩首唐詩主要是課後自學。
首先，引導設計
上節課，我們學了《飲酒》這首詩，就像我們旅行團看到了壹幅陶淵明經營的田園風光，領略了它的獨特風味。今天，我們繼續前往中國文學史上的兩座高峰——唐詩和宋詞。這兩座山峰郁郁蔥蔥，美不勝收，美景令遊客目不暇接。由於時間比較緊，我們把重點放在這兩幅風景畫中的孟浩然和範仲淹身上，對李白和白居易也是壹目了然。同學們，妳們同意嗎？
第二，解決問題
《洞庭湖致宰相張書》寫於唐玄宗二十壹年(733)，當時孟浩然還是壹個隱士。他西行長安，不甘寂寞，想出來做事，苦於沒有推薦，所以寫了這首詩給當時在相的張九齡，希望得到宰相張的賞識和任用。所以，這是壹首幹巴巴的詩。
“甘壹”的意思是:如果妳想從別人那裏得到什麽，請滿足他們。
範仲淹生活在北宋，主要的邊患是遼和西夏。1040年至1043年，範仲淹被任命為陜西經濟副使，抵禦西夏的侵擾。其間，他寫了幾首《漁父的驕傲》，寫了邊城的艱辛。今天就剩這壹個了。文字中渲染了邊塞的悲壯氣氛，表達了思念家鄉的情懷和抵禦侵擾、鞏固邊防的意誌。這首詞是第壹首邊塞詩。其風格蒼涼悲壯，感情深沈沈郁。壹掃花間詞派柔中無骨的風格，成為蘇軾、辛棄疾豪放派的開山之作。
第三，研究文本
1.把握整體，理清思路。
(1)聽三首唐詩和壹首宋詞的錄音，再聽壹段洞庭湖給張總理的留言和漁父的驕傲的錄音。然後給學生6分鐘時間朗讀和背誦這兩首詩，看誰能快速準確地背誦出來。
(2)老師背誦這兩首詩(學生註意老師有沒有錯誤)，然後和學生壹起背誦。
(3)補充說明。
寓意:指水映天。
紀:通過它。
對鐘巖《漁父的驕傲》中的\ "冉彥沒有失去理智\ "有什麽理解？
清:從字面上看，這句話的意思是楊希嫣山上沒有刻石記功，回家也沒辦法。其實這裏的“計劃”應該是“計劃”
“策劃”的意思。意思是:我還沒有破敵立功，回家的問題還沒有考慮。這個“沒有計劃”應該是有積極意義的。
(5)如何理解“人不困，將軍白發淚下”？
清除:
“人睡不著”就是“守邊的兵睡不著”。
這句話中的“將軍白發求夫淚”可以理解為互文性修辭手法。因為長期邊防，邊疆生活極其艱苦，敵人沒有被攻破，軍隊也沒有建立起來。當然，思鄉、想家的情緒是無法緩解的。軍人不能不早生，常常流下思鄉的眼淚。但聯系到前壹句“未能找到出路”，這就不是抑郁或怨淚的意思了，而是壹個“忠孝不能兩全”的悲壯隋。
欣賞品味
品味名句:
(1)雲谷、孟谷起霧，圍困嶽陽城。
(2)當我坐在這裏，看著壹個漁夫拋魚餌，就像壹條魚。
(3)人失眠時，壹般有白發、流淚。
以上名句的欣賞和品味，見前面“文本討論”的相關部分。
(4)千裏之外，城池被壹縷長煙和壹抹晚霞封閉。
這句話簡潔而有氣勢。看完這句話，我眼前出現了壹幅邊塞的畫面:在壹座人煙稀少的邊塞，有壹座與世隔絕的城市，兩邊是光禿禿的山，上面飄著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊塞聲在田野裏回蕩，城門緊閉，壹片荒涼。
(5)總有壹天，我會乘著長風破浪，揚起我渾濁的風帆，在深深的大海上航行。
這兩句是李白在《難行》(上)中的名句，翻譯過來就是“我願乘長風破浪”。它給那些在遇到挫折、困難和打擊時感到迷失在前進道路上的人以信心、勇氣和力量。我相信困難終會過去，烏雲會散去，妳施展才華的機會在等著妳。讀起來驚心動魄，令人振奮。
4.課堂培訓
(1)寫了洞庭湖給張總理的寄語和漁父的自傲。
(2)背誦很難去和管割麥。
5.課程總結
幻燈展示:分別介紹李白和他的《難走》，白居易和他的《割麥》。
這節課我們學習了洞庭湖給張總理的信息。
漁夫的驕傲。另外因為上課時間，粗略瀏覽了李白和白居易的兩首詩。盡管如此，我們還是初步體會到了唐詩的魅力和宋詩的典雅。如果我們真的是旅行團，那句“很高興妳來了”真的可以應驗。然而，我們的欣賞絕不是到此為止。在我們今後的學習中，要做出更廣更深的鑒賞品味。
第四，作業
1.背誦並憑記憶寫出這五首詩。
2.課後找壹些這五位詩人的詩讀壹讀，背壹背。
[黑板設計]