第壹，有選擇地挑選名著或名著閱讀。聽說不同年級都有書目，和考試有關。所以，有選擇地閱讀是非常有必要的。
第二，閱讀時，可以根據老師平時教的方法，摘抄好的詞句，故事梗概，寫壹段後記。比如讀《西遊記》、《水滸傳》，重要的是要學習作者是如何描寫人物的:明白外貌描寫、動作描寫、語言描寫最能刻畫人物的特點。
第三，看完每壹章，每壹個故事，分析思路，學習作者的寫作方法。比如在閱讀《西遊記》、《水滸傳》這類人物眾多、故事情節復雜的名著時，不可能記住故事中所有的人物和形象。壹定要邊讀邊記筆記，學習作者如何設置舞臺，如何高潮，如何百花齊放。
第四，分類閱讀，把不同體裁的作品分開，有計劃地閱讀。禁止僅僅因為喜歡而只讀某壹類經典。讀名著不在乎多，不在乎雜，重要的是全面了解。比如看五六篇有代表性的散文，就能知道它們的構成和風格。
第五，科學把握時間，勞逸結合，註意讀書姿勢，保護視力。
這個問題我是有實踐經驗的，因為過年疫情在家，壹直帶著孩子讀經典。我用了四種技巧。孩子從來不懂，而是想懂，然後想讀，最後重復讀，包括西遊記和三國演義。
1.盡量讓孩子提問。我和他爸爸不是讓孩子學習，而是經常在他面前講書裏的故事，特別是有成語的典故。
比如我們會講周瑜和諸葛亮如何在草船借箭作戰，曹操如何上當。
孩子聽了我們熱鬧的對話就想參與進來，但是聽不懂就開始問我們。
2.不要從頭讀起，問從哪裏讀起。
我們會告訴孩子他問的地方。不要提讀書，就告訴他我們是從這裏看到的。很多家長喜歡讓孩子從頭開始讀。我們認為沒有必要開始閱讀，因為興趣更重要。
孩子看完故事，自然會發現有些地方是講在前面的，要往前看。比如周瑜是什麽身份？他為什麽不對付諸葛亮？
3.看不是目的，了解和感受才是關鍵。
等孩子看完書，我們再壹起討論人物的關系和性格。如果妳是那個人，妳會怎麽做？
比如周瑜和諸葛亮為什麽不處理？說明周瑜是個什麽樣的人？如果妳是周瑜，妳覺得什麽比較聰明？
4.讀書是輸入，分享是輸出，真的很有收獲。
通過以上三個步驟，我們發現孩子非常熱愛《三國演義》，經常反復看同壹個章節，這讓我和他爸爸特別欣慰。
反復閱讀說明他真的戀愛了。為了讓他走得更遠，我們開始引導他把自己讀過的故事分享給我們。
比如有時候我們故意做壹個開頭，然後說剩下的都忘了，孩子會很熱情地給我們講故事剩下的部分。
總之，讀書對孩子的成長很重要，但千萬不要為了讀書而讀書，這樣容易讓孩子對讀書失去興趣。
必須註意，讀書是因為興趣而讀書，因為讀書而思考，因為思考而有所收獲。
我的閱讀經驗是，找最簡單、最容易記住、最有趣的地方作為起點，逐步展開。供參考
西遊記，贊美唐朝，
印度從文化中學習！
中國的大唐極其繁榮。
世界各國都尊重它！
水滸傳，人民頌，
心目中的梁山英雄！
社會人促進，
時代會贊美他的！
最好是每天和學生壹起讀書，分享讀書心得，這樣學生就不會把讀名著當成壹種任務，而是真正的精神享受。和學生壹起讀書，有助於改善師生關系。在這種教育體制下，如何拉近師生之間的距離，成了壹個值得探討的問題。
首先，《西遊記》和《水滸傳》無疑是古典通俗文學的優秀經典。學生不僅可以從中學到許多歷史文化知識，還可以提高寫作能力，豐富人生觀和世界觀。
但是，也有壹個問題。這兩本書是明朝的作品。由於時代的差異，小說中出現了壹些與現代法律和道德規範相沖突的情節和思想。比如《水滸傳》中梁山好漢喜生仇死，殺人放火的場景，取經西遊記途中的搶劫，暴力手段(比如豬八戒沙僧殺死黃袍怪的兩個孩子)。
對於這些故事，老師壹定要正確引導，向學生解釋這本書的特殊歷史背景，明白這些暴力行為是反抗階級壓迫或在非和平環境下生存的極端措施。需要辯證看待它們，不能盲目模仿。
先找出經典場景，和學生壹起閱讀分析。培養興趣後，學生可以按計劃進行閱讀、寫作和與他人分享。
去年剛碩士畢業，學的是新聞學和歷史學。坦白說，我是上了大學才開始大規模看書的。可惜我到現在也沒看完四大名著。真的，有時候很無聊。隨著年齡的增長，對經典越來越感興趣，感覺讀了很多不同的含義。
對於學生來說，如何培養閱讀興趣是擺在第壹位的。對於中學生來說，可能很難接受名著背後的歷史北京，以及為名著而形成的學術研究。但對於內容本身來說，就是講故事。通過講故事來激發學生的興趣是非常重要的。
演繹。學生喜歡這種活動。學生可以自由發揮和解釋壹章或壹個情節。在備考的過程中，相信同學們會更深刻的看到名著，拓展想象力。
寫作替換法。以某個人物為主角，討論他做了什麽。假設我是壹部經典中的人物，我會怎麽做？這也是壹種有趣的方式。在此基礎上，再來討論為什麽我們的想法與經典中的人物不同，這樣才能更好地與歷史背景和作者想要表達的感情聯系起來。
針對《西遊記》中的著名情節，如孫悟空三打白骨精，角色特征明顯，可組織學生朗讀表演。討論他們每個人的性格特點和人際關系是壹個很好的角度。
從講故事到講人情，壹層壹層的剝。引導學生閱讀名著，不僅僅是看壹遍內容。更需要引導學生理解，激發探究欲望。如果學生就某個問題相互爭論，引導壹定是成功的。
供討論，謝謝！
作為壹名教師，妳必須能夠教學生。現在真的有很多老師沒有能力教學生，甚至沒有能力彌補。
對於有能力的老師來說，他們都知道並掌握如何引導學生閱讀名著。
他們知道名著和非名著的閱讀是完全不同的。粗略地讀壹讀後者，或者至多稍微仔細地讀壹讀。前者要求三讀，即粗讀、細讀和精讀。西遊記的《水滸傳》是名著，只需要讀五本，外加深度閱讀和啟蒙閱讀。形象地說，讀名著和談戀愛很像。
粗看是第壹次見面，不能莽撞。隨便瀏覽壹下，獲得第壹印象。如果妳入了眼，我下次再約。名著自然都是沈魚落雁閉月羞花。沒有人會看完就回頭看。
細讀是第二次握手，帶著敬佩，欽佩，激動。我真的很想仔細看看，恨不得壹下子就看個遍。但是，這個不能急，要有壹個過程。就算五官都變成眼睛，也不會徹底。順便說壹下，這裏有壹個有趣的細節。那就是，傑作真的很像美女。妳喜歡她，她也喜歡妳。總有各種各樣的表情留給妳。沒關系-
三進“山城”——精讀！精讀就是提取精華，把精彩的語言、情節、故事等等提取出來，做上標記，提取出來，儲存在妳的腦海裏。這時候妳壹定有壹種想吃那本名著的沖動。這將進入-
第四步，深入閱讀。有多深？就是反復琢磨那些精華的本質，挖掘出它們之間的內在聯系。壹旦找到了內在的聯系，自然就走上了開悟的臺階。
理解閱讀就是將名著中的人、事、理的規律與歷史的、現實的社會進行比較，體會其中的真諦。實現新思想，實現珍惜，古為今用，洋為中用，洋為中用。
可以肯定的是，有能力的老師會壹步步教學生學習名著，八仙也會漂洋過海，各顯神通。
名著是文學作品中的經典，是值得永恒流傳的名著。其實我壹直認為名著讀壹遍是沒有意義的，要多讀多讀。作為老師，如果指導學生讀名著，首先要做的是培養學生的興趣，最好讓學生開始讀短篇。只有當他們感興趣時，學生才願意繼續深入閱讀。
同時，如果閱讀壹本名著的完整版，老師首先要做壹個提綱，讓學生知道在閱讀過程中要註意什麽，重點放在什麽地方。學生讀完壹遍後，如果感興趣，就會繼續讀下去，所以這時候就不需要老師來指導了，可以根據學生自己的興趣來讀。