16“精彩極了”和“糟糕透了”
壹、教材說明
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
“我”七八歲時寫了第壹首詩後，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者並不理解父母的心。
幾年後，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不”承認，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以後，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，註意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的***同點，那就是愛。
二、學習目標
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、壹篇、出版、謹慎、壹如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
三、教學建議
1.本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在壹起，容易激起讀者破解的欲望。因此，可從題目入手導入新課。
2.根據本課的特點，教學過程大體可以這樣安排：先讓學生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確，讀流利；然後，將課文分成童年故事和後來的認識兩部分引導學生精讀。精讀童年故事這部分，可著重引導學生弄清：當“我”寫了第壹首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，我有什麽反應。還可引導學生講講父親和母親的評價為什麽會截然相反。精讀後來的認識部分，可結合“思考·練習”第二題，在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題，組織學生討論。在引導學生精讀的過程中，要把指導學生有感情地朗讀作為重點，還可引導學生選自己感受最深的部分背下來。
3.怎樣引導學生體會父母的不同評價呢?
“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實並不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，並不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。
“糟糕透了”是父親的評價。父親註意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質量。這是因為，父親，特別是西方國家的父親，壹般比較重視理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這裏，這位父親說的“糟糕透了”，似乎是針對母親的“精彩極了”而言的，可能這位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子壹些警告，可能更有助於他的健康成長。
引導學生體會這兩種評價，首先要啟發學生充分讀課文，弄清母親的評價是在什麽情況下講的，這個評價當時對“我”產生了什麽作用；父親的評價是在什麽情況下講的，“我”的反應怎樣。其次，聯系自己的實際，想壹想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己身上各起了怎樣的作用。
4.“思考·練習”第二題的目的是引導學生通過自讀自悟、交流討論來理解課文的重點和難點。所提的問題是舉例性質，還可放手讓學生提出感興趣的或不懂的其他問題。
這道題提出的兩個問題是相互關聯的。可先讓學生討論第壹小題。通過討論，要讓學生領悟到，“精彩極了”是壹種慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是壹種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全壹致的，那就是希望孩子健康成長。在討論第壹題的基礎上，讓學生交流對第二小題的看法，使學生認識到，作者之所以越來越體會到兒時是“多麽幸運”，是因為他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被壹時的成功沖昏頭腦。組織討論時，要讓學生聯系實際充分發表自己的看法，教師可相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生。
5.“思考·練習”第三題的目的，壹是通過找含義深刻的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫，使學生積累語言材料。學生各自找了以後，可讓他們互相交流交流，讀讀找出的語句，說說自己的理解，然後再抄寫。
“思考·練習”中的選做題，目的是給學有余力的學生提供壹次練筆的機會。
6.本課的生字中，“謄”容易和“譽”混淆，要註意指點。對本課的生詞，大多應引導學生在讀中聯系上下文體會，不必講解。個別生詞，可讓學生查查字典、詞典。下列詞語解釋，供教師參考。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
壹如既往：跟過去壹樣。
壹如既往：跟過去壹樣。