魅力，詞典中給出的解釋是“很能吸引人的力量！”教師的教學魅力，指教師對學生具有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧啟迪力。壹個有魅力的教師，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道。”（《學記》）是也。教師的教學魅力，能使課堂充滿活力、內聚力和爆發力。它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識殿堂奮發進取。那麽，怎樣才能提高教師的教學魅力呢？筆者認為可以通過以下三個方面達成。?
壹、以德服人，做學生心目中的楷模
常言道：“正人先正己。”教師高度的責任感，壹絲不茍的工作態度，鍥而不舍的拼搏精神，嚴謹求實的工作作風，是教師魅力的重要條件。教師要為人師表，時時處處做學生楷模，既重言教，又重身教，這樣才會在學生面前樹立起自己的威信，才能輕松地管好班級，才能讓學生在妳的指導下井然有序地生活，勤奮好學、團結向上。?
二、以情感人，做學生心目中的益友?
教學要有魅力，教師必須激情奔放。激情是壹種激昂的情緒，是壹種沖動的感情，它能使情感熾熱化。教學需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學寡味無趣。有了激情，學生們的情緒將受到感染，身心振奮；有了激情，教學活動就能生動形象、富有情感，從而使教學峰回路轉，增強教學效果。有位教育家曾經說過：“未經過人的情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠”。心理學研究表明：良好的情緒狀態，能有效地強化人的智力活動，使人精力充沛、想象力豐富、記憶力增強，潛能得到充分發揮。因此，在教學中激發出學生的學習情感，學生的主動性、積極性、甚至創造性便會神奇般地出現。教師應是課堂教學賦予生命色彩的潤滑劑，關註每位學生的情感體驗，充分調動壹切情感因素，形成良好的情感磁場，讓課堂煥發出生命活力，讓課堂成為師生之間的精神家園、心靈依托的場所、生命成長的樂園，課堂才會因此而精彩，因此而更有魅力。那麽怎樣用激情來提高教學魅力呢？我認為做到以下兩點很重要。?
尊重學生、信任學生、關愛學生。教育是情與愛的事業。壹個學生，在充滿斥責、挑剔的環境裏生活，他將學會粗野；在壹個充滿寬容的環境裏成長，他將懂得關愛。關愛學生，應該把學生視為鮮活靈動的生命體，視為有思想、有感情的人；應該關心學生的身心健康，重視學生的時間，體察學生的心情，傾聽學生的需求，欣賞學生的興趣愛好，重視學生的生活閱歷。著名教育家霍懋征說過：沒有愛就沒有教育。當然，激情要有壹個度。教師要為學生的整體利益和終身利益著想。不僅要為自己所教的學科成績著想，還要為學生的整體成績著想，既要為學生的眼前利益考慮，也要為學生的終身發展負責。如果教師只盯著自己這門學科，壹味地搶占學生時間，用加重學生課余負擔，犧牲學生的健康來提高自己所教學科的教學質量，是自私的，也是非常錯誤的！其結果是導致學生偏科嚴重、畸形發展。有的教師對學生過分“關愛”，取代學生。對學生總是放心不下，唯恐自己講得不精、講得不深、講得不透。於是在課堂上洋洋灑灑，盡展“才華”，以為這是激情。結果導致留給學生自學、思考、提問和練習的時間太少，教師的講解代替了學生的主動學習，教師的思維代替了學生的獨立思考，教師的結論代替了學生的積極探究。然而，學生是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。教學是對話、交流與知識構建的活動。教師應該教會學生學習，要讓學生變被動地接受知識為主動地進行知識的建構，而不是越俎代庖，取代學生。?
以微笑作為送給學生的禮物。微笑是陽光、是春風、是雨露。微笑是促使師生情感和諧的有效方法。它能較好地解決學生在學習過程中的知、情、意、行等多種矛盾，對促進教學系統的正常運行與發展有較好的作用；微笑是調節師生情緒不可缺少的有效方法，表情過於呆板、嚴肅的教師，常會在師生之間築起無法理解的高墻，給學生以善意的、會意的、發自內心的微笑，能增強教師的親和力，消除學生的防範意識，增進師生的感情。?
微笑是消除學生在學習中畏難緊張情緒的良藥。在學習中，某些學習能力較弱的學生面臨學習壓力往往會產生思慮過重、煩惱緊張的心理反應，而教師在教學過程中保持自然舒展的微笑，恰恰是撫平不安情緒的壹劑良方，也是師生面對困難時保持淡定心態的互動橋梁，教師發自內心的粲然笑意，讓學生們在接受信息、把握方法的同時體會到潤物無聲的心理撫慰，感受到高尚人格對心靈的撞擊與震撼，教師的微笑如春風拂面，不經意減輕了學生的緊張與煩惱，消除了學習進程中大腦的短板現象，實現了師生有效信息鏈條的自然對接。
微笑是活躍課堂氛圍的潤滑劑。帶著微笑走進課堂，課堂活了，道理像蜻蜓彩蝶在飛舞，壹雙雙翅膀，扇起同學們捕捉的熱情；帶著微笑走進課堂，課堂美了，知識如鮮花，碩果在微笑，壹股股香甜，催出同學們采摘的急迫；帶著微笑走進課堂，課堂笑了，世界敞開了美麗的胸懷，任每壹個同學盡情歡樂，歡樂之中的學生，把壹個個道理捕捉，把壹顆顆知識收獲，學生在課堂上，就像欣賞壹曲曲優美的歌，他們在美中徜徉，在美中陶醉。?
微笑是教師與學生心靈交融的催化劑。當學生上課沒有回答出提問時，教師可以微笑著鼓勵他“再想想”，“妳會回答好的”，這樣能夠緩解他的尷尬和緊張而進入思考；當學生表現出色或有進步時，教師可以微笑著給予表揚和贊賞，這樣可以使他感受到自己的成功，激勵自己不斷努力；當學生偶爾犯錯、決心改正時，教師的微笑代表著對他的信任與寬容；當學生遇到困難，暗自傷心時，教師的微笑能讓他感受到安慰和關心。?
三、以才服人，做學生心目中的良師?
21世紀的中學生，無論在獲取知識的來源、途徑、種類、範圍，在運用知識的能力和情感態度等方面都有不同的特點和優勢，作為教師，必須站在知識更新的前沿，不斷拓展自己的知識視野，建立起合理的與學生要求相適應的知識構架，才能滿足學生學習與發展的需要。教師只有具備淵博的文化知識，教學方可“居高臨下”，遊刃有余，征服學生。陶行知說：“要想學生學好，必須先生好學，唯有誨人不倦的先生，才能教出學而不厭的學生”。?
在新課程的背景下，壹個沒有豐厚而廣博學識的教師是不可能勝任教書育人工作的。教師應該不斷更新與充實自己的知識儲備，努力提高自己的業務水平，使自己的知識活起來，註意“教學相長”，達到“學高為師”的水平。教師需要不斷地學習，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。當學生在高明的舵手——教師的引導下遨遊知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們的刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯誌。教師專業水平高、功底厚，對教材爛熟於胸，運用教學方法得心應手，講解時灑脫自如，這樣壹定會讓學生興嘆不已，百般信服。另外，教師是吃開口飯的，這就要求教師的語言要準確、通俗、新鮮、簡潔、精煉、幽默、優雅、洪亮、流暢。教師的語言要具有美感，融知識性、趣味性、啟發性、藝術性為壹體。教師的語言要抑揚頓挫，引人入勝、妙語連珠。這樣能使學生聽起課來是壹種享受，這就是魅力。?
總之，如果壹個教師真正做到德才兼備、情感豐富、風趣幽默、教法靈活，就壹定魅力四射，產生非同壹般的教學效果。