學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。 ? ——摘自百度
華師大李寶敏教授解析《核心素養試點下的學生發展與教學》，發人深思。我國傳統教育以教師為中心,以教材為中心,重規範、輕創新,以板書講授為主,費時、費力、信息容量小,信息顯示形式比較單調、呆板。傳統教育是單向學習，老師講，學生聽。上小學時，老師就是知識的化身，是權威，我們只要認真聽課，及時完成作業，考試就會得高分。我們所學到的知識只限於書本上。傳統教學教育下，註重孩子背，寫，算，這些技能漸漸被現代化信息技術所替代，所淘汰。當今社會需要的技能是復雜溝通和專業思維。
（“教育必須改革，否則30年後孩子們沒有工作。”——馬雲）我國基礎教育發展六大挑戰：個性靈活，優質，創新，公平，均衡。教育提倡學生德，智，體，美，勞全面發展。曾經的“書呆子”，不再適應社會發展需求。現代化技術日新月異，需要有個性的人才，有創新的人才，有技能的人才。
隨著技術的發現，學生學習發生了天翻地覆的變化。農村學習環境雖仍然落後，但也有很大改變。從“黑板，粉筆”轉向“電視，電子白板，計算機，互聯網”。有豐富的學習資源，老師的資源可以通過手機與學生***享，學生還可以在電視和電腦中搜索想要的資源；多種多樣的學習方式和途徑。跟老師學，跟網絡公益課程學，利用工具自學；學習時間隨意。可以，隨時，隨地學習。
教育必須從“關註知識”走向“關註學生”。學習知識與技能的同時，多向培養孩子的綜合實踐能力。未來教育學分改革：數學8分，語文8分，英語6分，綜合實踐14學分。掌握文化基礎上，加大綜合能力培養。核心素養五大支柱：1.學會求知。2.學會做事。3.學會***處；4.學會發展。5.學會改變。給予適當的驅動力，激發孩子“想學”的欲望；根據已掌握認知鍛煉孩子“會學”；利用已會技能，培養孩子“能學”；引導孩子創設情景，“學以致用”。例如英語學習。1.老師教會學生26個英文字母，教會字母在單詞中的發音規則——既音標。學生利用詞典和電子工具，根據音標讀單詞，掌握單詞含義。2.老師講解句型和語法。學生理解句式，創編新句型。3.老師根據書本中情景講解對話。學生多種形式練習（師生互動，生生互動，人機互動）。學生創編同壹情境下新對話並表演。在這個過程中，我的教學模式還是趨向與傳統教學，我講解的居多，學生參與的少。要改變教學，先要從自身做起。轉變理念，“授人以魚，不如授人以漁”。讓學生“會學”比“學會”更重要，重視學生學習力發展。
核心素養視點下的老師，要有紮實的基本功，專業的學科知識，崇高的道德修養，要從僅僅掌握教學技能，到擁有更多學生知識。每個學生因生理特點不同，所處的環境不同，生活習慣不同，所以他們性格各異。我國著名教育家陶行知先生說過：“學生雖然在個性特點，學習成績等方面有所不同，但在教師眼裏，地位應該是平等的。”我們教師，不應以貌取人，不應壹論定終生。要善於發現孩子的閃光點。我發現壹個成績不太好的女生，卻特別有禮貌。隨時隨地見到我，都大聲喊“老師好”。壹個成績不太好的男生，課下卻總是躲在圖書角閱讀。她的班主任說“有壹次語文附加題名著知識點，只有他壹人得滿分”。還有壹個學困生男孩，在科學品德課上，發言特別積極。每個孩子有缺點，也有異於他人的優點。我們應該引導孩子發揚特長，發展個性。
入職第壹年，學習是從老教師的課堂，從進修統壹培訓，收獲很單壹，主要是課堂教學經驗。今年加入青椒計劃四個月，收獲滿滿。信念，理念，視野，知識，面面俱到。今後的時間，我還會壹如既往的用心聽課，記筆記，打卡，……不負互+；還要不斷請教有經驗教師；互聯網上搜索有利資源；多讀書；課堂上，利用現代化技術不斷改進，鉆研教材，鉆研學生，課後反思，總結經驗教訓。授人以漁！！！