學生發展核心素養,是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,綜合表現為9大素養,具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。 ? ——摘自百度
華師大李寶敏教授解析《核心素養試點下的學生發展與教學》,發人深思。我國傳統教育以教師為中心,以教材為中心,重規範、輕創新,以板書講授為主,費時、費力、信息容量小,信息顯示形式比較單調、呆板。傳統教育是單向學習,老師講,學生聽。上小學時,老師就是知識的化身,是權威,我們只要認真聽課,及時完成作業,考試就會得高分。我們所學到的知識只限於書本上。傳統教學教育下,註重孩子背,寫,算,這些技能漸漸被現代化信息技術所替代,所淘汰。當今社會需要的技能是復雜溝通和專業思維。
(“教育必須改革,否則30年後孩子們沒有工作。”——馬雲)我國基礎教育發展六大挑戰:個性靈活,優質,創新,公平,均衡。教育提倡學生德,智,體,美,勞全面發展。曾經的“書呆子”,不再適應社會發展需求。現代化技術日新月異,需要有個性的人才,有創新的人才,有技能的人才。
隨著技術的發現,學生學習發生了天翻地覆的變化。農村學習環境雖仍然落後,但也有很大改變。從“黑板,粉筆”轉向“電視,電子白板,計算機,互聯網”。有豐富的學習資源,老師的資源可以通過手機與學生***享,學生還可以在電視和電腦中搜索想要的資源;多種多樣的學習方式和途徑。跟老師學,跟網絡公益課程學,利用工具自學;學習時間隨意。可以,隨時,隨地學習。
教育必須從“關註知識”走向“關註學生”。學習知識與技能的同時,多向培養孩子的綜合實踐能力。未來教育學分改革:數學8分,語文8分,英語6分,綜合實踐14學分。掌握文化基礎上,加大綜合能力培養。核心素養五大支柱:1.學會求知。2.學會做事。3.學會***處;4.學會發展。5.學會改變。給予適當的驅動力,激發孩子“想學”的欲望;根據已掌握認知鍛煉孩子“會學”;利用已會技能,培養孩子“能學”;引導孩子創設情景,“學以致用”。例如英語學習。1.老師教會學生26個英文字母,教會字母在單詞中的發音規則——既音標。學生利用詞典和電子工具,根據音標讀單詞,掌握單詞含義。2.老師講解句型和語法。學生理解句式,創編新句型。3.老師根據書本中情景講解對話。學生多種形式練習(師生互動,生生互動,人機互動)。學生創編同壹情境下新對話並表演。在這個過程中,我的教學模式還是趨向與傳統教學,我講解的居多,學生參與的少。要改變教學,先要從自身做起。轉變理念,“授人以魚,不如授人以漁”。讓學生“會學”比“學會”更重要,重視學生學習力發展。
核心素養視點下的老師,要有紮實的基本功,專業的學科知識,崇高的道德修養,要從僅僅掌握教學技能,到擁有更多學生知識。每個學生因生理特點不同,所處的環境不同,生活習慣不同,所以他們性格各異。我國著名教育家陶行知先生說過:“學生雖然在個性特點,學習成績等方面有所不同,但在教師眼裏,地位應該是平等的。”我們教師,不應以貌取人,不應壹論定終生。要善於發現孩子的閃光點。我發現壹個成績不太好的女生,卻特別有禮貌。隨時隨地見到我,都大聲喊“老師好”。壹個成績不太好的男生,課下卻總是躲在圖書角閱讀。她的班主任說“有壹次語文附加題名著知識點,只有他壹人得滿分”。還有壹個學困生男孩,在科學品德課上,發言特別積極。每個孩子有缺點,也有異於他人的優點。我們應該引導孩子發揚特長,發展個性。
入職第壹年,學習是從老教師的課堂,從進修統壹培訓,收獲很單壹,主要是課堂教學經驗。今年加入青椒計劃四個月,收獲滿滿。信念,理念,視野,知識,面面俱到。今後的時間,我還會壹如既往的用心聽課,記筆記,打卡,……不負互+;還要不斷請教有經驗教師;互聯網上搜索有利資源;多讀書;課堂上,利用現代化技術不斷改進,鉆研教材,鉆研學生,課後反思,總結經驗教訓。授人以漁!!!