壹群花季少女，竟能毫無顧忌地扒光壹個少女的衣服，惡狠狠地對她拳打腳踢，哪怕她苦苦求饒也都只能激發她們進壹步的暴戾，直打到她奄奄壹息，生命雕謝。
妳能想象嗎？
壹群剛剛進入青春期的男孩子，僅僅是為了證明自己不是那麽慫包，就能跟著壹個領頭的壞孩子，去輪流玷汙壹個幹凈美好的女孩子，讓這個原本快樂的女孩子終生成了壹個可憐的瘋子。
妳能想象嗎？
壹個為人師表的女老師，看不慣壹個女孩子的活潑與張揚，公然當著全班同學的面，屢屢嘲諷她，打壓她，讓這個孩子被全校同學孤立，然後壹點壹點地變得抑郁和自閉。
……
這不是博人同情的悲慘小說，而是活生生的現實。《我們為什麽被霸淩》壹書中，披露了十五個校園霸淩的真實案例。
正如作者所說，非親耳聽聞，我們無法知曉，在這個沈默的世界上，有這樣多無助嘶叫的靈魂。非親身經歷，我們無法想象，在家庭和學校，在眾目睽睽之下，會發生這麽多花樣百出的傷害。
有人因為同學胖就無底線地捉弄她，讓她當眾暴露壹堆肥肉，尊嚴全無。
有人因為同學成績好就反復欺淩她，讓她活活被壹群人精神加身體折磨致死。
有人為了自己不被罰作業，就能去誣陷發布懲罰命令的男老師性騷擾自己，毀了男老師的壹生。
妳無法想象，這些充滿惡意的行為，是這樣年輕又不諳世事的孩子們做出來的。
他們本應該天真無邪，本應該笑如滿月，本應該坦蕩若赤子，誰又曾想到，他們乖乖的臉上還會有陰冷的邪笑，他們盈盈壹笑的嘴還能說出那樣刺耳殘忍的話語。
誰，毀了他們？他們，又毀了誰？
霸淩者窮兇極惡，受霸淩者悲慘至極。
霸淩者的父母，無疑是不及格的，他們對孩子的精神教育，是缺失的，才導致孩子形成不正確的三觀。
而被霸淩者的父母，對孩子的關愛不夠，也造成了孩子默默忍受霸淩直至傷害不可逆轉。
在這本書裏，給我印象最深的是兩個故事。其中壹個，壹個是大海和小忘的故事。
大海是壹個木工的兒子，木工爸爸沒有文化，為人粗魯，對大海絲毫談不上尊重可言，動不動就在大庭廣眾之下，用武裝帶狠狠地抽打大海。
從小幾乎沒有得到過太多父愛的大海，內心無疑是憤懣壓抑的，他小小的身體裏，隱藏著壹個奔騰不息狂吠不已的惡獸，壹旦有機會釋放，那只窮兇極惡的困獸，就會給別人帶來無法醒來的夢魘。
大海的暴戾，是從吊殺壹只大黃狗初露端倪的。
大海受盡木工父親的高壓控制，他無比渴望自己也有殺伐決斷的本領，呼朋喚友的能力，這樣才能顯示出他是壹個男人，早晚有壹天超過他老子的男人。
於是大海當眾帶領小夥伴們，不顧大黃狗可憐兮兮的求生的眼神，殘忍地將大黃狗吊起來預備活活勒死它。
聞訊趕來的木工爸爸，狠狠地將大海打了個半死，並且毫不在意地將他從三樓隨手扔了下去。
因為樓下的沙土深厚，大海免於壹死。
經過這壹次毒打加拋樓事件，大海的暴戾，再壹次加深了。對他來說，世界上還有什麽愛？他活著，不是為了愛，僅僅是為了捉弄和欺淩別人而獲得心理快感，填補他那早已破碎不堪的心。
於是，當身邊出現比他弱小和悲慘的孩子時，他內心狂暴的困獸呼嘯而出了。小忘是個鍋爐工的孩子，家境窘迫，衣服常年臟兮兮的，人也常是呆呆的。大海就很奚落他，在大海的影響下，周圍的同齡人對小忘也極為不尊重，連老師都很嫌棄小忘。
大海更加肆無忌憚了，他在小忘面前耀武揚威，對小忘像壹只狗壹樣呼來喝去，當眾逼迫小忘學習父母的床上動作……最後，他甚至逼迫小忘喝下又臟又臭的受過汙染的河水。小忘因此，付出了他屈辱而又幼小的生命。
大海是令人憎惡的，因為他身上已經失去了孩童的天真，只有渾然不知的戾氣。可是，脫去殘暴的外衣，他只是壹個極度渴求愛卻又極度匱乏愛的可憐小孩。如果大海的父親，對大海沒有那麽多暴力相向，對大海哪怕多壹點關懷，大海也許不會成為那麽冷血無情的孩子。
而小忘是令人惋惜的，因為他壹味地退讓與隱忍，用自我體力與精神的犧牲去討好大海們，試圖融入他們的圈子。同樣內向隱忍的父親，毫無特點的母親，對孩子的成長漠不關心。他們不知道也沒有去問過，孩子的學習和生活怎麽樣，有沒有什麽難題，遇沒遇到不開心……連小忘喝了臟水那天肚子疼得在床上打滾，都被他們當作小孩子尋常吃壞了肚子，壹點點耽擱了小忘寶貴的生命。
無論是霸淩者，還是被霸淩者，他們的父母，都有著壹定的責任。毫不誇張地說，霸淩者的父母，要負起80%的責任。
霸淩者扭曲的內心形成，某種程度上，源自成人的傷害與控制。霸淩的傷害會摧毀壹個人的心靈。
日本作家伊阪幸太郎說，壹想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。
原生家庭給孩子的，是冷漠，是黑暗，那樣不負責任的父母，毀了孩子的壹生。
書中第二個讓我印象深刻的例子，是尹超和魯依娟的故事。
魯依娟是個家境清貧但是學習優異的美麗女孩子。尹超嫉妒她的學習，饞涎她的美，以捉弄她、折磨她、侮辱她為樂。
他不許她上廁所，魯曉娟只能憋著，傴僂著身子走路；他當眾砸她的頭，砸她的身體，魯曉娟只能默默忍受著，不去管砸出的血跡；他當眾對她動手動腳解她的內衣帶，魯曉娟拼命掙紮，護著自己最後壹點尊嚴，他隨手拿起英漢詞典砸向她的頭……於是，魯曉娟無力地倒下了。
壹個年輕美好的少女，原本前路光明，卻只能被霸淩者踢下黑暗的世界。
然而，明明老師們都能看到，卻不管不問，只有其中壹個老師看不過去說了兩句，班主任以及其他老師完全視若無睹。老師們的集體沈默，變相鼓勵了尹超的暴行，他的欺淩變本加厲。
校園霸淩的地點，主要發生在學校。學校和老師的積極應對，是決定了霸淩事件最終走向的重要因素。壹旦發現有霸淩的苗頭，就應該第壹時間進行霸淩者和被霸淩者的分離，同時對霸淩者及其家長進行思想教育，確保霸淩者心理發生轉變。
很可惜地看到，本書中很多校園霸淩，都因老師的失察而愈發猖狂。
兒童建立起善惡觀是要有成年人的規訓和引導的。作為人類靈魂工程師的老師們，只傳授知識而不顧孩子正常心理素質，實在令人堪憂。
未滿14周歲的未成年人，對任何犯罪都不負任何刑事責任。
書中的小葛夥同同伴輪流玷汙了小真。然而因為主犯小葛不滿14周歲，不用承擔刑事責任，只有壹個剛剛滿14周歲的從犯，被判了七年刑。
在中考那天，剛出考場的小葛，被小真的父親，當場殺掉。小真的父親，用這樣極具有儀式感的方式，為女兒復仇。小真的父親跟蹤了參與事件的每壹個人，就是要為女兒討回血債。
我想起東野圭吾的《仿徨之刃》，類似的事件，未成年人犯法不予追究，社會為了保護他們甚至都不會披露他們的名字。可是，作為受害者家屬，誰又能理解他們的感受？！誰又能挽回受害者的美好？
制度壹味地保護未成年人，未免有失偏頗。這樣的保護，某種程度上，或許是對孩子犯罪的縱容。它就像壹把“尚方寶劍”，壹張“免死令牌”，暗示著那些孩子：沒關系，不用承擔責任的。
然而，壹旦行為與責任發生脫離，行為便不再受控制。
寫在最後：
霸淩壹詞，來自於英文bully，是指人與人之間權力不平等的欺淩與壓迫，它壹直長期存在於社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。
無論是監護人，還是學校，抑或是社會，都應該正視校園霸淩事件，還給孩子們壹片純凈天空。