守株待兔評課稿不足和建議如下：
範文壹：
從學生的生活經驗入手，問孩子喜不喜歡聽故事從而引入課題《守株待兔》，教學“守”字，從故事中找出壹句最能說明題目意思的話來。教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。不徑直點明題意，能勾起學生的探究欲望。
範文二：
新課標強調學生自主探究，因此，讓學生圍繞題目展開討論：這個人為什麽要守著樹樁等兔子呢？結果又怎麽樣呢？請學生再讀課文，根據回答板書：坐等、白撿、撞死、全完，然後根據板書用上“於是、結果”完整說出這個故事的大概意思。從而幫助學生準確地整體感知課文內容。
範文三：
《語文課程標準》非常註意不同學段學生的心理特點，在第壹學段的目標中提出，喜歡學漢字、有主動識字的願望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。我們不難發現，陳老師心中有學情，眼中有學生，運用多種方法激發學生的興趣。
特別是這樣的公開課，學生面對這麽多陌生的老師，可能會膽怯。陳老師關註到了這壹點，所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語遊戲放松學生的心情，激發學生的興趣。課件呈現的生動形象的畫面，壹下子吸引了學生的眼球。低年級的學生往往愛表現，爭強好勝，在遊戲中更會爭先恐後地表現自己。課前營造的積極向上的氛圍，為後面作了良好的鋪墊。