《梅嶺三章》由三首詩組成壹個整體，飽含著為革命獻身的凜然正氣，視死如歸的壯麗情懷和對勝利的堅定信念。十張運用了絕句的形式，朗朗上口，易記易送，十個意向非常豐富，且使用多種修辭手法，巧影傳說和典故，語言形象生動情感飽滿真摯。
《短詩五首》由四首中國詩與壹首外國詩組成，篇幅雖短，意韻頗豐。《月夜》通過我與大樹病歷的行為，突出五四運動時代背景下青年人獨立自主的形象，《蕭紅墓畔口占》繼續了1944年詩人不遠萬裏來到蕭紅墓前，憑吊的情形表達作者深沈的懷念之情，《斷章》描寫壹個人在橋上看風景，但作者卻從這平淡的生活現象中思考出深邃的哲理創造。我出無窮的詩意。《風雨吟》借助各種意象表達社會劇烈變化中年輕人對命運的擔憂和對人民的關懷統壹，作者從葉花果實樹木等常見意象中歸納出世界的多樣性與統壹性的關系。
二、教學設想
兩課都是自讀篇目，我打算采取教師示範講壹篇，學生學習講壹篇的方式開展這兩課的教學活動。通過示範，教會學生賞析適合的方法，學生自學自講，強化指導。
三、教學設計
(壹)《梅嶺三章》教學設計
1.初讀感知
活動:自讀→齊讀→指讀→分讀
要求:讀準字音，把握節奏，了解大意
2.精讀分析
活動:分析意象，說說三首詩各自著重寫什麽？體現了老壹輩革命家怎樣的革命精神？
3.品讀賞析
活動:默讀詩歌，找出富有表現力的詞句進行品析。
4.合作探究
活動:本詩的內容結構有什麽特點？
(二)《短詩五首》教學設計
以《月夜》為例
1.檢查預習，了解新詩
2.初讀感知
活動:自讀詩歌，感受新詩面貌，體會韻律。
3.精讀品析
活動:分析意象，揣摩詩人情感，理解詩中蘊含的哲理。
4.自讀品析，展示成果
活動:剩余四首，每組壹首，自學5分鐘，小組交流答疑5分鐘，並推薦代表上講臺講這首詩。
四、教學反思
兩篇課文都是自讀篇目，采取了講練結合的方式，給學生以示範，學生幫忙學以致用，進壹步掌握學習詩歌的方法。
兩篇課文都取得了較為滿意的結果，尤其在6班，知識生成快，學生把握的知識點精準，難點也較為突出，個別講，全班答疑的方式，提高了學生的學習熱情。
2班能力稍薄弱，在知識點的把握和難點的理解上還存在壹定差距，但能站在講臺上講，能夠想辦法問我借課件彌補沒預習的短板，也算是進了壹份力。
只希望在今後的詩詞學習中，采取多樣化教學方式，激發學生熱情，教給學生方式，給與學生抓手，讓學生在學習詩詞時不再有畏難情緒。
及時當勉勵，歲月不待人。願我們在語文課堂上，彼此互助，***同成長。