柏拉圖（約前427年－前347年），古希臘偉大的哲學家，也是全部西方哲學乃至整個西方文化最偉大的哲學家和思想家之壹，他和老師蘇格拉底，學生亞裏士多德並稱為古希臘三大哲學家。另有其創造或發展的概念包括：柏拉圖思想、柏拉圖主義、柏拉圖式愛情、經濟學圖表等。有《理想國》等著作。
亞裏士多德（公元前384年~公元前322年3月7日），古代先哲，古希臘人，世界古代史上偉大的哲學家、科學家和教育家之壹，堪稱希臘哲學的集大成者。他是柏拉圖的學生，亞歷山大的老師。公元前335年，他在雅典辦了壹所叫呂克昂的學校，被稱為逍遙學派。馬克思曾稱亞裏士多德是古希臘哲學家中最博學的人物，恩格斯稱他是“古代的黑格爾”。作為壹位百科全書式的科學家，他幾乎對每個學科都做出了貢獻。他的寫作涉及倫理學、形而上學、心理學、經濟學、神學、政治學、修辭學、自然科學、教育學、詩歌、風俗，以及雅典法律。亞裏士多德的著作構建了西方哲學的第壹個廣泛系統，包含道德、美學、邏輯和科學、政治和玄學。代表作品《工具論》《物理學》《形而上學》《倫理學》《政治學》。學派：亞裏士多德學派。主要領域：哲學、政治、科學。著名思想：理性、邏輯、生物學。受影響於巴門尼德、蘇格拉底、柏拉圖，施影響於幾乎所有之後的西方哲學家。
揚·阿姆斯·誇美紐斯（1592～1670）捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出身於壹磨坊主家庭。年輕時被選為捷克兄弟會的牧師，並主持兄弟會學校。三十年戰爭（1618～1648）爆發後數十年被迫流亡國外，繼續從事教育活動和社會活動。他尖銳地抨擊中世紀的學校教育並號召“把壹切知識教給壹切人”。提出統壹學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和內容，強調從事物本身獲得知識。主要著作有《母育學校》、《大教學論》、《語言和科學入門》、《世界圖解》等。
讓-雅克·盧梭（1712年~1778年），法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是18世紀法國大革命的思想先驅，傑出的民主政論家和浪漫主義文學流派的開創者，啟蒙運動最卓越的代表人物之壹。主要著作有《論人類不平等的起源和基礎》、《社會契約論》、《愛彌兒》、《懺悔錄》、《新愛洛漪絲》、《植物學通信》等。
伊曼努爾·康德（1724年4月22日-1804年2月12日），出生於柯尼斯堡，德國哲學家、思想家、德國古典哲學創始人。他被認為是對現代歐洲最具影響力的思想家之壹，也是啟蒙運動最後壹位主要哲學家。其壹生深居簡出，終身未娶，過著單調刻板的學者生活，直到1804年去世為止，從未踏出過出生地半步。畢業院校柯尼斯堡大學；代表作品《純粹理性批判》。
裴斯泰洛齊（1746--1827）是19世紀瑞士著名的民主主義教育家。他熱愛教育事業的奉獻精神，對教育革新的執著追求，在教育理論上許多獨創的論述，不僅為世界教育發展作出了重要貢獻，而且為壹切教育工作者樹立了壹個令人十分崇敬的形象。裴斯泰洛齊通過實物教學法的實驗，第壹次把教育建立在心理學的基礎上，提出“教育心理學化”這壹偉大理論，使教育與心理學緊密地結合在壹起，給後世的教育和教學產生了深遠的影響，這是他對人類教育最重要的貢獻之壹。職業：教育 瑞士民主主義教育家。主要成就：提出“教育心理學化”理論；著作有《林哈德與葛篤德》 、 《葛篤德怎樣教育她的子女》等。
約翰·弗裏德裏希·赫爾巴特（1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在近代教育史上，沒有任何壹位教育家可與之比肩，他的教育思想對當時乃至之後百年來的學校教育實踐和教育理論的發展產生了非常巨大、廣泛而又深遠的影響。在西方教育史上，他被譽為“科學教育學的奠基人”，在世界教育史上被稱為“教育科學之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第壹部具有科學體系的教育學著作。
約翰·杜威（1859—1952），美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之壹，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。19世紀流行的是殖民時期沿襲下來的舊教育，再加上19世紀後期從德國傳入的赫爾巴特教學方法逐漸刻板化，使得當時的學校陳陳相因，缺乏生氣。美國實用主義教育家杜威（1859--1952）是當時傳統教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展。約翰·杜威，出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農村，祖先三代都是佛蒙特州的農民。柏林頓市人口近壹萬五千人，其中約半數為本地人，半數來自愛爾蘭和魁北克。本地出生的人包括在佛蒙特州或新英格蘭其他地方居住很久的盎格魯撒克遜中產階級新教徒家庭的後裔。杜威就是在這樣壹個群體的傳統中成長起來的。他的主要教育著作有：《我的教育信條》（1897）、《學校和社會》（1899）、《兒童與課程》（1902）、《民主主義與教育》（1916）、《明日之學校》（1915）、《經驗與教育》（1938）和《人的問題》（1946）等。