是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
在夢的輕波裏依洄。
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
她的溫存，我的迷醉。
我不知道風
詩歌——《風在哪裏》課件
設計意圖
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。
活動班級：大班幼兒
授課教師： 索 瑪
活動內容：《風在哪裏》
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪裏》，學習用優美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持壹致和協調。
活動準備：課件《風在哪裏》，樹、花、草胸飾若幹，電腦、磁帶。
活動過程：
壹、談話導入
1、教師：小朋友，今天老師給妳們帶來了壹樣東西，看看是什麽，為什麽風車轉了？風在哪裏風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問
二、欣賞散文詩《風在哪裏》
1、第壹遍欣賞散文詩並提問
教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩裏都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩
教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌
1、第壹遍幼兒學習散文詩
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩
四、教師創設情境分角色對話朗誦
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創編詩歌
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害
七、活動延伸:我們去外面找找風吧。
大班繪本8詩歌《風在哪裏》ppt 散文詩(風在哪裏)視頻播放
壹個個熟悉的故事，醒在溪水岸邊。輕靈之音蘊為生命之魂，充滿我的天空。清塵之上，思緒於雲天之外翩躚，心弦，渡上岸，不求多情，只為啟窗於月下溪澗，擷壹縷交疊的音符，等待那爆發的夢境。召喚的念，依舊是唐詩宋詞，今天窈窕含煙來到我的籬前，邀我拈弦溪旁，再次壹同輕吟。
《風藏在哪裏》詩歌原文，有誰知道，寫給我壹下，謝謝
風藏在哪裏
風來了，
風把小河吹皺了，
風藏在小河裏。
風來了，
風把樹葉吹響了，
風藏在樹葉裏。
仿編風在哪裏,春天,夏天,秋天,冬天的詩歌
秋天是有落葉的季節
路上的楓葉掉了壹地
看起來桔黃色的壹片
我喜歡走在上面
像是地毯的感覺
因為我愛地毯但是我家沒有
秋天是有候鳥的季節
有壹次我看見城市大樓頂上的壹群海鷗在遷徙
有壹些在追回落隊的
但是門前的鴿子和烏鴉
他們從來不遷徙
因為他們愛吃快餐
秋天有很藍的天空
天空很高
可能是天空的胸懷在秋天敞開了
可能是經歷過夏天的風吹雨打
它釋然了
關於風的詩歌
.戈壁的風
我幸福地降生在西北
戈壁的風伴我長大
呼嘯而過的風聲
讓大地震憾
而它卻成了
嬰孩最好的催眠曲
曲調千百年不變
無論急、緩、高、低
戈壁的風
如西北的漢子
——粗獷豪邁
聲聲吼叫著喚醒了
如妻兒般沈睡壹冬的白楊、小草
我曾懇求：
戈壁的風請
就象對待沙粒壹樣
送我去
可以到達的任何地方
風無語
但有聲
虔誠的心打動了它
它真地帶我去了遠方
壹夜的跨躍
晃若隔世滿
眼都是綠山綠水
秀色可餐
總以為南方無風
西北才是風的家
然而 南方的風
溫柔 細膩 善解人意
被它輕撫過
曾灼傷的心靈
從此沒了痛感
讓人忘了回家的路
我幸運地降生在了西北
荒涼寂靜伴我長大
我從沒有感到孤單 寂寞
因為有風
風為我梳發
從不忍心拒絕
任它輕梳狂扯
梳出它滿意的發式來
我曾和風有了約會
卻趁它不備時夾進書中
珍藏在遊離多年的心
回歸時忽然想起了
打開書頁
它已溜得沒有痕跡
沒了遺憾
沒了失落
戈壁的風
2.哦，狂暴的西風，秋之生命的呼吸！
妳無形，但枯死的落葉被妳橫掃，
有如鬼魅碰到了巫師，紛紛逃避：
黃的，黑的，灰的，紅得像患肺癆，
呵，重染疫癘的壹群：西風呵，是妳
以車駕把有冀的種子摧送到
黑暗的冬床上，它們就躺在那裏，
像是墓中的死穴，冰冷，深藏，低賤，
直等到春天，妳碧空的姊妹吹起
她的喇叭，在沈睡的大地上響遍，
（喚出嫩芽，像羊群壹樣，覓食空中）
將色和香充滿了山峰和平原。
不羈的精靈呵，妳無處不遠行；
破壞者兼保護者：聽吧，妳且聆聽！
3.◆風
南方的風，從我思念的裂口淌來
鼻子多了絲老家樹木，泥土的香味。
冬天到了，星星就躲起來。我的思念
也如壹串斷了線的佛珠，珠子散落後
厚厚的壓著我，無法釋放。
好恨自己此刻無法成為壹堵墻。擋住
來襲的風。而我僅僅奢望壹絲絲的
溫暖。哪怕是壹張小小的棉被，或
壹根小小的火柴，暖著我。幸福
老家的暖暖氣息。在冬天的寒風裏
我只能覓得某些僅剩的替代品
慰問壹下我無處安放的疼痛
幼兒園教案風在哪裏設計思路怎麽寫
活動目標:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試創編。活動準備:PPT 活動過程:壹、談話導入:感受風的存在。1.小朋友們,妳們知道為什麽天上的雲會動,樹會晃嗎?2.哦,原來是有風在吹過。那妳還在哪裏發現了風?(個別)
3.妳們都發現了風在哪裏,今天老師帶來了壹首好聽的詩歌就叫《風在哪裏》,請妳仔細聽壹聽,還有誰也發現了風在哪裏?
二、詩歌欣賞——風在哪裏
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌裏誰發現了風?
2. 那風在哪裏呢?請妳們再仔細的聽壹遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎麽回答的。(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)
(1)樹兒是怎麽說的?它用了壹個什麽好聽的詞?妳們知道什麽是翩翩起舞嗎?做壹做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎麽說的?頻頻點頭就是壹直點頭的意思。誰能壹邊做動作壹邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(4)風吹過小草,小草的身體怎麽樣了?請妳們壹起來告訴 *** 兒是怎麽回答的?我們壹起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂,顧老師來當風, 請妳們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美,請妳們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:“風在哪裏?”幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪裏能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦後半段)
5.春天它吹綠了什麽?夏天送來了什麽?秋天呢?冬天帶來了什麽呢?(幼兒個別說說,然後集體說)
6.原來風壹年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這麽美的景色,就像這詩歌壹樣,現在,讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念壹遍吧!(師幼***同配樂完整朗誦)
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎麽回答呢?誰能用像散文中壹樣優美的句子來說說。(引導幼兒用散文中的句子“風在哪裏?XX說:……”來講述)
2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪裏呢?壹會我們可以壹起再去找壹找,把它們也編進詩歌裏好嗎?
延伸:帶孩子到戶外找風,並繼續仿編
說課稿:
壹、說教材
這是在我們中班主題活動“我和空氣做遊戲”中的壹個活動,在壹次戶外活動時,壹個孩子指著樹上的葉子說:“老師妳看,樹上的葉子在動,說明有風對不對?”我及時的肯定了他的說法,並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風,還有哪裏能找到風,孩子們紛紛表達了自己的想法。通過這次的戶外觀察和討論,我決定給孩子上這樣壹個活動,就討論討論縫在哪裏。《風在哪裏》是壹首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力,將風的情境作了巧妙的聯想,顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞,花朵頻頻點頭,草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣,能夠豐富孩子的詞匯。
二、說目標
《幼兒園教育指導綱要》指出:要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 散文詩鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便於幼兒理解和感受,再根據中班幼兒年齡的特點, 我將目標定為:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。⒉學習有表情地朗誦詩歌,並嘗試仿編。
......
徐誌摩的詩歌我不知道風在哪壹個方向吹資料
我不知道風是在哪壹個方向吹
作者: 徐誌摩
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
在夢的輕波裏依回。
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
她的溫存，我的迷醉。
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
甜美是夢裏的光輝。
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
她的負心，我的傷悲。
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
在夢的悲哀裏心碎！
我不知道風
是在哪壹個方向吹——
我是在夢中，
黯淡是夢裏的光輝。
誰可曾見過風幼兒園大班散文詩
活動目標：1．體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。2．能大膽運用語言、動作等形式表現詩歌內容。活動準備：詩歌背景圖片壹張、詩朗誦音樂活動過程：導入活動：出示背景圖，復習詩歌活動目標：1．體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。2．能大膽運用語言、動作等形式表現詩歌內容。活動準備：詩歌背景圖片壹張、詩朗誦音樂活動過程：導入活動：出示背景圖，復習詩歌名字師：看了這幅美麗的圖畫，讓妳想起了哪首好聽的詩歌？壹、看圖復習朗誦詩歌壹遍教師引導幼兒看圖朗誦壹遍詩歌二、感受詩歌1．師：詩歌裏問了壹個什麽問題？誰來試著問壹問？教師帶領幼兒壹起有感情地問：風在哪裏？2．提問：詩歌中的樹兒、花兒、草兒是怎麽回答的？請妳用詩歌中的話來說壹說翩翩起舞是什麽樣子？頻頻點頭、輕輕晃動分別是什麽樣子？（請幼兒用語言或者動作表現壹下）3．提問：這首詩歌給妳什麽樣的感覺？（優美、舒服、好聽）那我們應該用什麽樣的聲音來朗誦它？（輕輕的、好聽）教師帶領幼兒嘗試有感情地朗誦壹遍4．提問：妳最喜歡詩歌中的哪壹句？請個別幼兒說壹說請妳用好聽的聲音和好看的動作來念這壹句詩歌。當幼兒表現翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時，教師適當引導三、配樂詩朗誦師：這麽美的詩歌這麽美的聲音，再加上壹段好聽的音樂就更美了。教師帶領幼兒伴樂朗誦詩歌四、分角色朗誦將幼兒分成三組，師幼合作朗誦兒歌師：老師扮演提問的人，三組小朋友分別扮演樹兒、花兒、草兒，最後壹句大家壹起念。請妳們選擇自己喜歡的角色進行表演（交換角色）師：朗誦時使用好聽的聲音，並做出相應的動作。五、結束請妳把這首好聽的詩歌帶回家，分享給妳的爸爸媽媽。附：詩歌《風在哪裏》風在哪裏?樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪裏?花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪裏?草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。風在哪裏?風就在我們身邊。春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽