技法講解： 欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、擡高。
“抑”，指按下、貶低。欲揚先抑是在作文開頭時作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。
用這種方法，讓讀者產生壹種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。
“揚”和“抑”，在藝術上都是壹種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑後揚的道理，這類例子在古今中外的優秀作品中並不少見。
用“欲揚先抑”開頭要根據中心表達的需要選準人物或事物不協調的兩個對立面，滲透截然相反的兩種情感。抑就要抑得充分，抑得到位，不惜筆墨；揚就要揚得突如其來，酣暢淋漓，讓人出乎意料，感嘆不已。
擬寫方法主要有： 1.對比烘襯：通過細致的描寫，寫出人的缺點。如外貌的醜陋等等，或者寫出“物”的不讓人喜愛之處，或直接抒發對人或物的不滿，從感情上貶低所要寫的主要事物，這樣才能在後文的情感變化中更好地抒發喜愛，尊重等情感，更好地突出主題。
總之要從貶低的角度描寫，這樣才能和後文的“揚”形成對比。 2.逆向起筆：即欲正故反，逆鋒起筆。
或簡單介紹壹下寫作的主體，當然是不被認可的事，讓讀者大概了解人或物，給人第壹印象不好。這樣在後文的寫作中才能有波瀾，吸引人。
如：如果不是發生了某些事情，也許這壹天也就和其他三百六十四天沒什麽區別，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在記憶和歷史之中。可是，歷史選擇了這壹天。
3.比興映襯：即欲言此意，先言他物。如：小草吸取雨露的甘甜，向遼遠的平野吐露壹片蒼翠：花蕾接收陽光的溫暖，為廣闊的川原綻開壹片絢爛：飛鳥沐浴東風的和悅，在高曠的天空唱響壹片歡歌。
大自然因擁有生機而氣象萬千，人類社會因充滿愛心而美好溫馨。
2. 求壹篇寫人的欲揚先抑的範文600字,要好的寫人作文技巧之欲揚先抑：以抑起揚，深入人心技法說明“欲揚先抑”是壹種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他，即作者對描寫的對象先有某種看法，後來由於某種原因而否定了原來的看法，得出壹個新的結論的寫法。
這裏的“抑”做了“揚”的鋪墊，使得“揚”更有力，更突出。“欲揚先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現了人們的認識規律是由淺入深、由表及裏、逐步深入的。
此方法在寫作中如果運用得當，可以使文章情節多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，能使到文章前後形成明顯的反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的對象，從而增強對人物正面肯定的表達效果。考試要點1、“欲揚先抑”既可寫人，也可寫物，只要運用得當即可2、從整體出發，處理好“抑”與“揚”的關系，兩者不能等量齊觀，應重“揚”輕“抑”。
3、“抑”與“揚”形成鮮明的對照，對比強烈才能給讀者留下深刻的印象。範文擺渡的老啞巴（小說）江蘇考生那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與外界惟壹的溝通渠道。
那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮惟壹的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。
蓬亂的頭發，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在壹張皺巴巴的臉上——他的確很醜，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。不知什麽時候，老啞巴成了小鎮上惟壹的擺渡人。
他默默接過許多人都不願意拿的撐竿，每天風裏來雨裏去，壹趟壹趟地迎送著小鎮的鄉親，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。
老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。那天，我和村民壹起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。
“老啞巴！開船了！”村民壹聲吆喝，他嘴裏“呀呀”應著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。
我為了免睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，壹不小心，新買的拖鞋掉到了河裏，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。
正在運時，老啞巴縱身跳進了河裏，壹會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時激動得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。
今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天後，我從鄉民口中聽到了關於老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救壹個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河裏。
當我再壹次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那麽的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的壹面。靜靜地站在渡船上，我在心裏輕輕地說：“老伯伯，謝謝您！（壹）獨辟蹊徑。
獨辟蹊徑，是指從立意角度打破由習慣或經驗形成的心理定勢，打破思維常規，換壹個角度，換壹種眼光看問題。根據作文中的材料，要求以“水”為話題作文，可能很多考生壹見到“水”，思維便很自然地轉向環境問題、水汙染問題和生存問題等方面，而《擺渡的老啞巴》則摒棄了大眾的思維，獨辟蹊徑，另尋出路，由“水”想到了“那河”，由“那河”想到了“擺渡”，再由“擺渡”想到了那擺渡的老啞巴，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質。
這種做法避免了與大部分考生立意相撞，使得閱卷老師眼前壹亮，從而在高考眾多考生中脫穎而出。（二）設置懸念。
指在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結構，以吸引讀者的寫法。在文章的開始設置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。
《擺渡的老啞巴》壹開頭便引人入勝，不僅以優美的語言對“那河”、“那船”進行了描寫，而且還在這裏設計了壹個懸念： “正因為那河，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事指的又是什麽？這樣，疑團便吸引了讀者的心，讓讀者急於往下讀，這是優秀作文成功的第壹步。
（三）選材典型。壹篇好的寫人作文，除了有新穎的構思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現對象的美好品質，使得文章的內容充實起來，顯得有血有肉，不然就會顯得空洞無味。
在寫人時，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言；另外還要與時俱進，反映時代氣息。《擺渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質。
（四）對比鮮明。通過前後不同的觀點、態度和情感變化等的對比，表現人物正面的美好品質和精神面貌。
《擺渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認為他樣子長得非常醜，而且“傻”，所以總不願意接近他，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的壹個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的壹個平凡的人英勇地跳進了河裏，救了壹個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠安息在那條他辛苦了壹輩子的河裏。
老啞巴的這些事跡深深地感動了“我”。
3. 欲揚先抑的作文誤會 清明節。
毛毛雨淅淅瀝瀝地落著，輕輕地落在那烈士陵園裏掃墓的人們傘上、身上，也輕輕地落在那潔白的塑像上…… 大理石的像座上，那戰士緊握著沖鋒槍，眉宇間透著凝重，目光深深地望著遠方，像是在站崗。整個像身不過2米多高，卻給人頂天立地的感覺。
他的身上也沾濕了…… “妳們快點呀，慢吞吞的，幹嘛呢？”循著壹聲嬌滴滴的呼喚，我望了過去。好大壹群年輕人，正談笑風生地走過來。
活躍在那最前面的是壹個摩登小姐，裙子長得拖地，頭發卻短得出奇，耳朵裏塞著“Workman”，身子還不時地和著節奏搖晃著。他們打擾了這肅穆的寧靜。
她蹬著高跟鞋，“優雅”地走到塑像前，上下打量了壹番，竟“哇……”地大叫了壹聲。所有的目光都轉向了她，自然她的同伴也跟了上來。
壹位男青年焦急地問：“怎麽了？”那小姐笑著說：“這人長得好帥，可惜死了！”然後他們響亮地大笑了壹陣。人們搖著頭議論著什麽，我瞪著這幫人，無話可說。
她到這兒來是春遊？野炊？或者是“選美”？我不知道。 正在這時，壹位三十多歲的中年人帶著壹個五六歲的小女孩走了過來。
那小女孩瘦小的身材，齊眉的劉海兒，圓圓的眸子裏閃著純真的光。她掙脫了爸爸的手，向塑像跑去。
已經很憤怒的我更不高興了，這小孩壹定是把這當作公園和爸爸壹塊來玩，她跑過來是想把烈士的塑像當電動玩具騎嘛。也許是那“烽煙滾滾唱英雄”的年代確實過去了，他們就是那“祖國的希望”嗎？我看著小女孩，她走到塑像前停住了，似乎沒有向上爬的意思。
圓圓的小手輕輕地摸著塑像。她轉過身，把爸爸招呼過來。
“爸爸，叔叔淋雨了，我給他打傘好嗎？”中年人看著小女兒，摸著她的頭說：“叔叔不怕淋，叔叔連打仗都不怕，怎麽會怕淋雨呢？”“不對，媽媽說淋雨會感冒的，我要給叔叔打傘！”她撅著小嘴，認真地說，眼裏充滿了稚氣。爸爸想了半天，牽著小女孩的手說：“這是雕塑的，不是真人，乖，爸爸帶妳到那邊去看。”
小女孩跺著腳，急得要哭了，硬是扯著爸爸的衣角，往塑像那邊拉，嘴裏還喊著：“我不嘛，叔叔怕淋，叔叔怕淋……”爸爸讓步了。蹲下來，說：“好，好，叔叔怕淋。”
小女孩湊到爸爸眼前說：“爸爸，妳……妳剛才……把傘讓給老爺爺，我……我也要讓給叔叔！”她專註地看著爸爸的眼睛，爸爸也看著她，很久，很久……然後滿意地笑了，很自豪。他把小女孩抱起來：“走，咱們給叔叔打傘去！”來到塑像跟前，小女孩被爸爸抱著，夠著，夠著，慢慢地，終於壹個可愛的小紅傘穩穩地遮住了烈士塑像。
她笑了，快樂得像個小天使。還是那圓圓的小手，對著那沒淋雨的塑像鼓掌。
所有的人們都會心地笑了，雨輕輕地吻著那美麗的小紅傘…… 對不起，小妹妹，我誤會了…… 誤會 今天晚上，也是我剛剛在創新作文上註冊會員的那時間. 黃昏的時候，突然想去找我的知心朋友劉東林玩會. 我來到他家門口叫喚了他幾聲，便從家裏走了出來，正當我和劉東林玩耍高興的時候，隔壁的王恩宇請我們上他家玩.我們便恭敬不如從命來到他家.他的家人特別好客，我們剛壹進門，他的奶奶便從冰箱裏拿了兩條雪糕給我們吃.王恩宇見到我們來了，就把我們請進了他的房間，電腦開著，風扇扇著，想必是請我們來上網的吧. 他剛玩了壹會兒，劉東林突然叫我來創新作文註冊會員，他進入網站，幫我申請了會員後，便讓我加入他的文社團，他的筆號叫“黃金城的傳說”我的叫“白銀城的傳說”真像壹對雙胞胎兄弟呀. 時間漸漸的流失，擡頭望了望時鐘已經9點多了，我就要回去了，走在路上，我十分高興，我想把這個喜訊告訴家人.沒想到，我壹走進客廳，爸爸勃然大怒的沖著我說：“幹什麽了，是不是又趕不正經的事…… 哎！爸爸，妳能不能別把我說得怎麽壞，我也有好的壹面啊，我也在試著當個好學生，當您的好兒子，但是妳們總是小瞧我，連說話的地方都沒有，以後還怎麽與您溝通啊. 爸爸，請您以後別在這樣誤會我了！ 誤會後的啟迪 每當我看見螃蟹的時候，我會想起這件事。那壹天爸爸的朋友請我們全家吃飯，飯廳前有壹個大魚缸，曲遊著各種各樣的魚和螃蟹。
我非常喜歡螃蟹，而且家裏也養了壹只。所以我沒吃幾口飯，就跑到魚缸前看螃蟹，看了很長時間。
直到媽媽讓我提前回家寫作業，我壹個人才戀戀不舍地回了家。 第二天早上我壹睜眼，爸爸就問我：“昨天晚上妳是不是把飯店裏的螃蟹拿回來了？”我壹聽感到莫名其妙，就大聲說：“沒有。”
“那魚缸裏怎麽會有兩只螃蟹呢？”爸爸沖我吼到。我走過去壹看果然有兩只螃蟹，其中壹只白 *** 嫩，個頭有些小，另壹只卻爬著不動好象是死了，當時我也很奇怪，但是更覺得委屈，於是火冒三丈地說：“反正不是我偷的。”
說完我背上書包，頭也不回就上學去了。 在上學的路上我非常傷心，然而又覺得非常奇怪。
那天正好我們班考試，就因為這件事我連測驗都沒考好。中午吃飯的時候，媽媽看我和爸爸都碰著臉，於是細心的媽媽說：“會不會是螃蟹自己脫殼了？”爸爸卻固執地說：“不可能。”
媽媽的話提醒了我，我覺得很有可能，也為了證明我的清白，於是我和爸爸打了壹個賭：如果是螃蟹自己。
4. 推薦我寫壹個欲揚先抑的作文的題材.別復制自己想每個人，也許都會有類似的夢.我們無法丈量自己生活的長度，但我們可以拓展自己生命的寬得越來越累！”
這讓我想起莊子“鼓盆而歌”的故事.
莊子之妻病死，好朋友惠施前去吊唁，見莊子盤腿坐地，鼓盆而歌.惠施於是責問莊子：“妳與人家夫妻壹場，她為妳生子養老持家，如今仙逝，妳不但不憂傷反而還鼓盆而歌，簡直是太過分了！”莊子說：“她剛去世之時，我也很是悲傷.可是我後來壹想，她的生命本就起於無形；不僅無行，而本無氣！而是陰陽交雜在冥茫之間，變而有氣，氣又變而有形，形又變而有生，今又變而為死.這不正象春夏秋冬四時交替嗎？如今她雖然死了，卻是回歸了生命的原本.死生猶如晝夜交錯，故生不足喜，死不足悲.死生都是壹氣所化，人情不了解此理，故有悲樂之心.既然如此我為什麽要那麽憂傷呢？我應該為她歸於生命的原本而高興啊！否則我就是不明生死之理，不通天地之道了！”
在今天看來，也許這很荒唐.我也不鼓勵大家這樣做.可是當我們仔細思量，我們卻可以從中品讀生命的真諦！
5. 欲揚先抑的作文600字欲揚先抑的寫人作文1
夜色中，我睡得正朦朧，房門被悄然打開，我迷糊中見到父親來了，他用他那雙大而溫暖的手給我蓋上了被子，被寒意侵襲的我，頓時溫暖了。
小時候，我就喜歡父親的手，盡管那雙手，十分粗糙，以致於那雙手摸到我的手，都感覺有點痛，但是我不介意，我喜歡父親的手。
上學後，父親的手是壹雙安慰我的手，我被人欺負了，或是受了委屈，父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說著安慰我的話，我頓時笑逐顏開了，那不正是因為我喜愛父親的手嗎？
終於，時間壹點壹滴地過去，成熟起來。可以不再依靠父親的手來安慰我，而學習的繁重，已漸漸地使我開始忘記了父親的手，忘了那手中所蘊含的豐富感情以及其中的無限回憶。
可當我時常發現父親手上的傷痕又多了時，我又禁不住十分心痛起來。我又想，我當真能忘記那樣的壹雙手嗎？那是我父親的手啊！
快要大考了，夜裏，挑燈夜戰的我，好累，又好煩躁，父親為什麽偏偏又要在我身邊踱來踱去呢？我越加急躁。
父親又習慣性地伸出那手，摸摸我的頭，我終究奈不住了，猛壹轉頭，沖著父親嚷了壹句：“妳好煩呀！沒見著我忙呀？”父親先壹楞，然後笑著說：“好，好，我走，我走就是了。”
我忘不了父親的那壹笑，父親為什麽笑呢？笑得我好內疚，好自責，因為父親的笑意中，分明是無可奈何與傷心。我的心不再平靜。其實累了的我，又何嘗不想讓父親的手來撫摸，安慰呢！此時，我的心被撼動了，是的，我確確實實忘不了父親的那雙手，我的心靈在呼喚著。
6. 什麽是“欲揚先抑”的寫法和它有怎樣的作用欲揚先抑，是壹種人物描寫技巧.欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、擡高.“抑”，指按下、貶低.作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆.用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象.“揚”和“抑”，在藝術上都是壹種強調手段.古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑後揚的道理.《戰國策》中有壹段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處.然後卻筆鋒壹轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能.開頭的“抑”是為了襯托後面的“揚”.如果妳留神壹下，這類例子在古今中外的優秀作品中並不少見.運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要註意抑揚前後應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照.另外，對於抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在後揚.抑，起的是襯墊作用.這裏的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩.。
7. 欲揚欲揚先抑的作文考試不久，成績單就出來了。
課代表發成績單時，心怦怦直跳。我的心如十五的月亮快出來那樣矛盾，升起來吧，又怕太過圓潤，不升起來吧，又感覺悶得慌；如果考得好，發下來，回家就得聽嗎的嘮叨，如果考得好，不發下來，又可惜了……哎，心裏那個糾結啊……
終於，成績單還是飛入我的手中。緊張，心中如又是幾個人挑著桶，壹會兒上，壹會兒下，搖搖擺擺，七上八下的。額頭似乎在冒冷汗了，手有些顫抖，心中不停的罵自己：膽小鬼，不就是壹張紙麽？又不是毒蛇！就算是毒蛇，它現在也已經冬眠了，快打開吧……默默念著，眼睛緊閉，似乎在迎接世界末日的到來。緩緩地將紙送到眼邊，先將右眼慢慢睜開，接著是左邊。
心中的月亮升起來了！
看著自己的名次，有些自滿，有些得意，心中的月亮啊，是如此皎潔，在漆黑的夜幕中，多麽耀眼。心中不僅唱起歌來，哈哈，我得意的笑~
但這世界總不會如人所願，更不會讓自滿的人笑到最後。那語文成績如烏雲般飄過來。這朵烏雲擋住心中的月亮，光亮沒了，歌在心中凝結了，換來烏雲的狂笑。
懷著失落的心情，看看第壹名的成績。那分數比太陽光還刺眼——三分，只差三個小分！
先前的自滿、得意瞬間蒸發，心中的月亮已經被烏雲擋得嚴嚴實實，烏雲們在夜空中瘋狂的大笑，接著心中便下起了滂沱大雨，
哎這次的語文成績再多壹點就好了。這張“紙”在手中握著，如同握著壹條冬眠的蛇，雖然在冬眠，但始終無法讓人徹底地放下心來。
將目光投向第壹名，嘴角微微揚起。
太陽啊，總有壹天，我會將妳捉住！
8. 欲揚先抑的寫人範文我敬佩的好老師
我們的語文老師姓廖，大家都叫她廖老師。廖老師性格開朗，說話風趣，經常逗大家開心。可是，前幾天，我們突然找不到廖老師往日的笑臉了，出現在我們面前的廖老師臉色發青，表情難看。同學們都覺得心裏不是滋味。我心裏也產生了壹個大大的問號：老師，您怎麽了？
過了兩天，我們正在上著語文課，老師捂著肚子走出教室，招手叫我出來，費力地說：“妳去幫我倒點熱水來，記住，要熱的。”我飛快地跑到老師的辦公室，倒了壹杯熱水，跑回教室。把水遞給了老師。這時，只見老師慢慢地從口袋裏掏出壹個小紙包，小心翼翼地打開，把幾片藥丸倒在了手心，先喝下壹口水，然後將手裏的藥丸放進嘴裏，壹口氣吞了下去。教室裏靜悄悄的，大家看著老師吃下藥，眼睛都濕潤了。
我心裏久久不能平靜：原來老師生病了，這幾天您還是忍著劇烈的疼痛堅持給我們上課，多好的老師啊！
老師吃完藥後，若無其事地說：“同學們，我們繼續上課。”老師就這樣忍著疼痛，艱難地講解著。大家聽得更專心。老師看見我們這麽專心，又露出了發自內心的微笑。
老師啊老師，您為我們付出的太多了，您真是我們的好老師！