1.部編版八年級上冊語文第十二課《渡荊門送別》教案
教學目標1、了解這首詩相關的背景知識。
2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦並默寫這首詩。
教學重點
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦並默寫這首詩。
教學難點
激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。
教學過程
壹、導入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，並在此基礎上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之後又壹偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽修六壹居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學習《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或學生聽錄音。
2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。
3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是壹首五言律詩,首聯交代了什麽？
——遠渡的地點和此行的目的。
5、頷聯寫景，描繪了壹幅怎樣的畫面？是從什麽角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出壹幅氣勢磅礴地萬裏長江圖，寫的是遠景。
這壹聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想壹想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽後看到的是壹望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什麽樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百裏中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來壹面明鏡。“雲生結海樓”是白晝眺望所見。雲多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由於光線的折射作用而形成的壹種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環境裏壹切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，雲生結海樓的景象，在正是從荊門壹帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯運用了什麽修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬裏送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬裏，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩表達作者什麽樣的思想感情？
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷（唐）杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月湧大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地壹沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。
11、總結。
——《渡荊門送別》壹詩是壹首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝願中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。
2.部編版八年級上冊語文第十二課《渡荊門送別》教案
教學目的：1、有感情地朗讀並熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3、了解詩歌的結構方法，領悟表達方法，學習寫作詩歌。
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內涵。學習詩歌的寫作。
課前準備
學生收集有關送別的詩句。老師查找有關李白的資料。
課時安排
1課時。
教學步驟：
壹、回顧舊知，導入新課
同學們：以前我們曾經學習過許多送別詩，妳們能說說有哪些?提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，妳還記得嗎?
生回答並朗誦。
今天我們要學習壹首很特別的送別詩《渡荊門送別》(板書課題)
二、教師範讀，整體感知
學生聽讀，註意節奏、字音，思考下列問題：
1、說說《渡荊門送別》壹詩的主要內容。(寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。)
2、這首詩與我們以前學過的送別詩有什麽不壹樣?它表現的是壹種什麽情感?(以前的送別詩是友人相送，表現的是友情，而這首詩，壹下子看不出來是誰送誰，表現的是鄉情。壹般送別詩的感情基調是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。)
三、品讀詩句，體味內涵
1、介紹作者
2、逐句串講
這首詩首聯敘事，頷頸兩聯寫景，尾聯抒情。
“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，雲生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山後長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是壹望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中壹瀉千裏。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。後句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門壹帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
後兩句“月下飛天鏡，雲生結海樓。”壹個“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上雲彩變幻，構成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。
“仍憐故鄉水，萬裏送行舟。”從景物方面著筆，不直接說出，對養育過自己的故鄉的思念之情，而是說故鄉之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地壹路送我遠行。從另壹面寫來，越發顯出自己思鄉情切。表現了作者濃濃的鄉思。
綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫兩岸青山挺立，夾江相送;寫江流天地，地老天荒;寫月照孤舟，依依相伴;寫彩雲變幻，絢麗多姿。全是為了烘托壹江“故鄉水”，壹顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩雲，依依難舍，萬裏相送啊!這份山水親情就充盈在這字裏行間。
四、指導朗讀，熟讀成誦
1、逐句教讀，邊讀邊糾正學生的發音，指出應註意的節奏、字音。
2、根據詩歌的主旨確立朗讀的感情基調。(興致勃勃豪情萬丈熱愛家鄉)
3、講清朗讀時每聯的輕重緩急，高低起伏的具體要求。
首聯是詩歌的起，內容是敘事性的，語調應該比較平實，語速適中。
頷聯是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地壹遊。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時壹亮，心曠神怡。這壹句要讀出詩人的興奮。語調上揚，語速稍快，音色清亮。
頸聯是詩歌的轉，由實景轉為虛景，同時也是感情的轉折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結合，音色渾厚粗獷。
尾聯是詩歌的合，也是情感的歸結。由於前幾聯的'蓄勢這裏是壹個總的爆發。要讀出詩人的無限鄉思，對家鄉之水“萬裏送行舟”的感激和感動。語氣深沈，語速徐緩沈穩。
4、創設情境引導朗讀
頷聯：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向後退去，只有奔騰的江水壹瀉千裏，他站在船頭興致勃勃地吟道：(生朗誦)
頸聯：妳就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿誌的李白，面對天鏡飛、彩雲結的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，壹展雄才偉略，於是，妳意氣風發地吟道：(生朗誦)
尾聯：詩人離開了生他養他的家鄉。這些青山、秀水、明月、彩雲，依依難舍萬裏相送啊!(生朗讀)
5、學生根據自己對詩歌的理解自由朗讀課文
6、抽查朗讀，點評。
7、齊讀背誦
五、體會寫法，指導寫作
1、讓學生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學生回顧曾經學過的詩歌，如：
《贈汪倫》行xíng 聲shēng 情qíng
《靜夜思》光guāng 霜shuāng 鄉xiāng
教師點撥歸納，總結壹般規律。(韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。)
2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的?(弄清結構，首聯起，頷聯承，頸聯轉，尾聯合)
生答，教師點撥，總結。
3、這首詩采用了什麽修辭手法?
生答，教師點評。
4、這首詩寫景的兩聯，讓我們感受到了李白渴望放浪壹遊和壹展雄才偉略的萬丈豪情。
這種借寫景來抒發情感的方法叫什麽表達方法?(寓情於景，借景抒情)
教師小結。
5、自由命題，以贊美家鄉思念家鄉為主旨寫壹首詩。要求：註意偶句押韻;註意詩歌的起承轉合;學習運用借景抒情的手法。
6、學生寫作，教師巡視指導。
7、集體交流。
六、課堂總結
3.部編版八年級上冊語文第十二課《渡荊門送別》知識點
壹、文學常識李白(701—762),字太白,號青蓮居士。唐朝人，是屈原之後個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽,與杜甫並稱“李杜”，或稱“大李杜”。有《李太白集》傳 世。
二、問題探究
1.賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。
壹個“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。壹個“入”字，平中見奇，既寫出了江流奔騰直瀉的情景，又展現了作者激越、樂觀開朗的胸懷。
2.簡要賞析“月下飛天鏡，雲生結海樓”。
明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮雲在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。運用比喻，生動形象地描繪壹幅水中映月圖、天邊雲霞圖，表達對自然美景的熱愛和贊美。
3.賞析尾聯“仍憐故鄉水，萬裏送行舟。”
尾聯中壹個“送”字表達巧妙，本來是“我”依戀故鄉水，卻變化角度說是故鄉水“送”我，含蓄表達出作者對故鄉的依依不舍之情。
尾聯運用擬人的修辭手法，賦予故鄉水以人的情感，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。
尾聯抒情方式巧妙，借故鄉水對“我”的依依不舍，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。
4.這首詩融情於景，抒發了詩人怎樣的思想感情？
抒發了詩人對祖國壯麗山河的贊美以及對故鄉的熱愛和依依不舍之情。（或抒發了詩人思念故鄉的深情。）
三、詩歌主旨
《渡荊門送別》通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了壹幅雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。