Ⅰ 用古詩編故事 所見300字
給《遊子吟》編故事
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫內，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉容。
從前有壹個讀書人，他的家在京城南方壹個很遠很遠的小村子裏。
十年寒窗苦讀，學業已完，他要到京城去趕考。前壹天晚上，媽媽將他的衣服縫得結結實實，每縫壹針說壹聲平安。媽媽首先希望兒子平安，還怕路途遙遠衣服破了。
第二天，兒子起床後發現媽媽眼睛腫了，明顯是熬了壹夜，兒子心疼地問:“娘，妳咋不睡呢？”媽媽只是平淡地說：“我想給妳把衣服縫好。”兒子深情地說“娘，謝謝妳！我壹定要考上狀元！”
Ⅱ 怎樣把夜書所見這首古詩改編成壹個童話小故事
1、故事：
野外林蔭道上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。原來是它把小牧童吸引住了，也許小牧童想捉知了呢！
2、詩意：
江上的秋風吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找並捉蟋蟀。
(2)用所見編壹個短故事擴展閱讀
文學賞析
這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。草木雕零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩中壹個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，壹開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用壹“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
第二句方點出“秋風”。“月寒江風起”，來自江上的陣陣秋風，觸發了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉的蒓菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。
此詩作者耳聞秋風之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風”寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的淒涼。再以“動”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。
Ⅲ 《所見》 改成壹個小故事
所見
清 袁 枚
牧童⑴騎黃牛，
歌聲振⑵林樾⑶。
意欲⑷捕⑸鳴⑹蟬，
忽然閉口立。
註釋
⑴ 牧童：指放牛的孩子。
⑵ 振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。
⑶ 林樾：指道旁成陰的樹。
⑷ 欲：想要。
⑸ 捕：捉。
⑹ 鳴：叫。
譯文
牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，壹聲不響地站立在樹下。
題解
袁牧（1719～1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。“所見”，即詩人偶然看到的壹幅生活畫面。
朗誦指導
牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。
意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立。
賞析
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉壹手呢！
這情景，全被詩人看在眼裏，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多麽專註啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至於下壹步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去
Ⅳ 用"所見"這首詩編故事字數不限急急！
在壹個赤日炎炎，像個蒸籠似的夏天，壹個穿著紅背心，頭上紮著幾根辮子樣子七八歲的牧童，正趕著壹只強壯的黃牛，慢悠悠地走向壹條小河邊吃草。
他在黃牛背上唱著牧歌，震動了森林的每壹處角落，他的歌聲在森林上空回蕩，久久不能散去
。
他唱起牧歌“青青河邊草，牛兒忘不了，要想吃邊草，必須過河了。。。。。
忽然，牧童停住了唱歌，坐在黃牛背上壹動不動，原來，牧童看見了壹只蟬想去把那只蟬抓回去，這時牧童慢慢把黃牛趕到河邊吃草，他慢慢走過去，仔細壹看，這只蟬的個頭很大，牧童想：‘如果把這只蟬抓回去，和我的小夥伴比壹下特別是那個住在我隔壁家的王二，稱自己什麽"常勝將軍"這次回去壹定給他好看。可是這是蟬飛到了壹棵很大的樹上。牧童怎麽夠也抓不著，於是牧童想出了壹個辦法，他把黃牛趕到樹下，他慢慢爬上黃牛的背上踮起腳尖。突然，猛地壹捂，終於抓到了那只蟬。
他連忙做了壹個簡單的小籠子，把那只蟬放在籠子咯，等黃牛吃完草，趕著黃牛唱著剛才沒唱完的歌，高高興興地回了家。
Ⅳ 用古詩(所見)編壹個故事
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉到手呢！
Ⅵ 根據《夜書所見》的詩意編壹個小故事
明月照亮了夜晚的江邊，壹陣陣秋風吹動壹片片金黃色的梧桐樹葉，樹葉隨風搖曳發出“沙沙”的聲響送來了陣陣的寒意，江上散步的老人在看見枯黃的樹葉被寒風吹落下來，為之觸動想起了自己的家鄉、父母和兄弟，便難過了起來。
正當他黯然傷神時，遠處傳來壹陣陣小孩玩耍的聲響，順著聲音望去，壹戶人家的籬笆下燈影閃爍，老人想起自己童年和同伴挑燈在夜下遊玩捉蟋蟀的情景，猜想孩子們肯定也是在籬笆邊捉蟋蟀吧。不禁笑了笑搖了搖頭慢慢走遠了。
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。
全文：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落壹燈明。
翻譯：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客遊在外的遊子不禁思念起自己的家鄉。忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
(6)用所見編壹個短故事擴展閱讀：
這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。草木雕零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩中壹個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，壹開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用壹“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
Ⅶ 編寫所見故事
野外林 *** 上,壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來.也不知有什麽開心事兒,他壹路行壹路唱,唱得好脆好響,整個樹木全給他驚動了.
忽然,歌聲停下來,小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢.“知了,知了,知了……”樹上,壹只蟬兒也在扯開嗓門,自鳴得意地唱呢.正是它把小牧童吸引住了,他真想將蟬兒捉壹手呢!
這情景,全被詩人看在眼裏,寫進詩中.詩人先寫小牧童的動態,那高坐牛背、大聲唱歌的派頭,何等散漫、放肆；後寫小牧童的靜態,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多麽專註啊!這從動到靜的變化,寫得既突然又自然,把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象,刻畫得活靈活現.
Ⅷ 用妳在古詩中所見所聞編壹個故事
《牧童詞》
唐代詩人 張籍
遠牧牛，繞村四面禾黍稠。
陂中饑鳥啄牛背，令我不專得戲壟頭。
入陂草屬多牛散行，白犢時向蘆中鳴。
隔堤吹葉應同伴，還鼓長鞭三四聲。
“牛牛食草莫相觸，官司家截爾頭上角！”
故事：
野外林 *** 上，壹位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什麽開心事兒，他壹路行壹
路唱，唱得好脆好響，整個樹林都被他驚動了。
忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知
了，知了……”樹上，壹只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他
真想將蟬兒捉到手呢！
Ⅸ 所見編壹個小故事(300字)
所 見
知識目標
1、學會“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個字。能讀準字音．認清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯系詩句理解“欲、捕、鳴”的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖，培訓觀察、想象能力，在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力，讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標
通過學習古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說壹說。
2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
對詩的意境理解。
教學方法
通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想象詩中描寫的情境。
教學準備
生字卡片、幻燈片
第壹課時
壹、觀察課文配圖
1、請看圖上都畫著什麽？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒重是什麽時候的人？是幹什麽的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為壹首詩，叫“所見”。意思是說，詩中的內容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復習有關音節。(出示卡片、指名讀)
2．掌握生字讀音，並在詩中用筆畫出來。
3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學生多讀)
4．出示不帶拼音的生字，讓學生讀。
5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。
6．教師範讀。(指導學生領會詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1．看插圖，讀課文，想壹想詩句的意思。
2．指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什麽?後來呢?
3．讀詩文，幫助學生了解詞意。
“欲”：在詩中的意思是“想要”。
“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)
“鳴”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗讀課文。
第二課時
壹、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1．讀第壹、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。
(1) 說說第壹句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2) 指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述壹下當時的情景。
2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在幹什麽?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎麽知道樹上有知了? (學生找到“鳴”字)
(3) 讀到這裏，妳覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編壹個故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1．自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
2．大聲朗讀，想象濤人當時所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導字形及寫字
1．讀課後田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯系學過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3．指導寫字。
(1) 仔細觀察生字在田字格中的什麽位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據學生實際情況進行指導。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要勻稱；“鳴”口字旁要靠上壹點；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的壹橫上面。
4．聽寫生字新詞。
所 見<
Ⅹ 所見改成壹則小故事
陽光明媚的壹天，壹位可愛的小牧童騎在黃牛背上慢慢地在林中緩行，那小牧童戴著笠帽，穿著不得體的衣服，赤著小腳丫。林中除了小牧童清脆明亮的歌聲外，沒有別的人的聲音，好像是他壹個人的“演唱會”，小草和小花跟著小牧童歌聲的旋律搖頭晃腦，蝴蝶姐姐們為他伴舞，小溪“嘩啦啦”的聲音和小蜜蜂“嗡嗡嗡”的聲音為他伴奏…這簡直是個天然的“演奏廳”！先讓我們聽聽小牧童的第壹曲：
“我在林中真快樂。”“嘩啦啦啦啦！”
“小黃牛與我作伴。”“哞！”
“蜜蜂還有小蝴蝶。”“嗡嗡嗡！”
……
“知了——知了——知了！”正當小牧童唱的正起勁的時候，突然又壹位主角登場——蟬。小牧童立刻停住了歌聲，“哼，我還是第壹次聽到有人主動跟我提出比賽呢！”小牧童想，“既然是這樣，我就把妳捉回家，再慢慢比！”想著，他輕輕地從牛背上下來，壹動不動地仔細聽，好找到蟬的位置。
這有趣的壹幕被詩人袁枚看見了，他立刻興沖沖回家，寫下了這首富有童趣的詩——《所見》。