主要由以下幾個程序： 壹是詩歌導入，創設情境。
投影顯示項羽《垓下歌》和劉邦《大風歌》，以詩激趣，用二人成敗不同，功業相反的結果，引導學生思考，同時，讓作品中的項、劉出場，教者在說明時，傾向於對項的評說，讓學生帶著遺憾的心理，進入課文，解讀項王。 二是簡介作者，了解背景。
鑒於學生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學生先行總結，教者最後明確和深化，講析作者的生平、創作和人格特征。在張掛陳涉起義和楚漢相爭圖片後，簡要介紹時代背景，創設課文學生情境。
三是掃除障礙，整體感知。在感知全文框架前，先檢查學生對本文的註音和重要實詞的解釋，以及通假字的掌握。
請學生復述情節，並用四字格來概括從開端至結局的情節，要以主謂短語出現，且主語系文中的人物。這樣，時刻突出人物形象、情節進程和性格沖突。
四是發散思維，分析人物。分析人物時的內部層次首先從課文插圖，討論人物心理和性格。
其次從人物對項與劉的稱呼，品析人物之間的微妙關系，進壹步分析項王的地位和他的心理和性格。再者由項是“婦人之仁”還是“君子之度”，引出發散思維。
比如可能的幾種觀點：情意綿綿的偉丈夫、氣蓋壹世自我精神王國的國王、豁達的男子漢等。用開放性的問題，激發學生的思維，讓學生插上創新的翅膀。
可從是否成就帝業、是否有利於國家統壹、是否表現出人性美和人格美等視角，展開討論。 五是分析技巧，理解借鑒。
分析人物描寫方法，通過討論，使學生掌握語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法。 六是虛擬歷史，訓練想象。
用壹個“假如項王壹怒殺了劉邦”的設想，讓學生盡情想象和推斷。 七是自主總結，強化古文知識。
1、詞類活用（名作動、名作狀、形作名、使動等） 2、句式（省略、狀語後置、賓語前置、判斷、被動、固定等） 3、古今異義（婚姻、非常、今人、細說等） 4、為的用法 5、成語識記（人為……、大行……、秋毫……、勞苦……） 6、壹詞多義（因、如、舉、意、謝等） 八是拓展練習，活學活用。
2. 高中語文教師聽課筆記範例原發布者：晶晶7752
項鏈授課人：XXX導語：有沒有夢想。馬蒂爾德也有夢想。感受馬蒂爾德的悲喜人生。1、展示自學中的收獲。（按組：學案設計有字音字形填空+自主字音字形。生1字詞積累。生2線索。生3、4主旨時諷刺。生5樂觀任勞任怨生6勞動者的偉大。生7情節：需—借—用—丟—找—賠—識。教師歸類：情節人物主題。）2、教師追問：最欣賞的情節。讀文本，說明原因。借項鏈（讀文本）識項鏈（）（找出假項鏈的伏筆）如果沒有假項鏈的結果是什麽？（學生答得還是不錯的。主旨，回味無窮。教師板書虛榮純樸善良）教師指出“賠項鏈”也顯示出了虛榮？應該值得推敲。是虛榮還是守信？3、學生討論壹個人既虛榮又善良是否符合現實？（生：本質純樸善良，社會環境讓人虛榮）4、壹夜風頭出盡，項鏈成鎖鏈（學生對下聯：半生光陰熬完，靚女變醜女/十年光陰耗完，朱顏變花顏/十年滄桑終結，嬌顏變笑顏/十年青春全失，佳人變婦人）問，喜歡哪壹幅對聯。馬蒂爾德變還是沒變，不能壹概而論。5、描寫人物的方法（語言、心理、動作、對比、神態）（描寫人物的方法屬於預設）6、主題（同情、諷刺、贊頌、揭示）人生啟示（生答）關於夢想。夢想決定高度，高度決定態度。7、留作業，續寫結尾小組活動不足。教學中沒有抓住重點。作為情節來說主要是結尾的妙處以及鋪墊照應。教師應該盡快地導入此中來。通過學生對情節的分析說明人物性格。結論不是在分析人物中得出的，二是分析情節的副產品。對文本不能從整體上關照。課
3. 如何讓文言文課堂“活”起來——文言文課堂教學案例——文言文課堂教學案例
壹中lichunxia
高中語文教材中，文言文占有相當大的比例，而大多數學生對學習文言文毫無興趣，認為知識點多而雜，不易記憶，而教師講解也往往“字斟句酌”，側重字詞句的翻譯，很是枯燥無味，所以對大多數學生而言文言文學習毫無興趣可言。要想突破這壹難點必須從根本上改變教育觀念，改進傳統的教學方式，從而使文言文課堂生動起來，活潑起來。下面就談談具體的教學策略。
壹、換湯首先換藥
以往文言文課堂中對字詞句的意義和用法逐壹講解是主要內容，我們教師和學生必須從中解脫出來。教材中文言文大多敘事性較強，比較通俗易懂，而且現在學生獲得信息的途徑越來越多，教輔資料也很豐富。基於以上兩點，我認為對文言文基本內容、基礎知識的學習完全可以放手交給學生自學，教師只起點撥、引導的作用，課堂上解答疑問，討論難點，鞏固檢測，教師講授要“少而精”。而把壹半精力放在對課文思想藝術、人物形象、哲理內涵等的探究上，在合作探究的過程中，學生必定是深挖課本，仔細研究，進而鞏固所學加深理解，同時又開拓了思維，將有限的課堂延伸至無限的課外，達到“結束而又沒有結束”的效果。這樣，學生們學習的興趣就大大提高了，更重要的是讓學生學到文言文的精華——古人高尚的品質精神，學會如何做人做事。
下面就以《燭之武退秦師》為例，談談這堂課的合作研究。
提前分發詳盡的學案讓學生充分預習課文，掌握重點字詞的意義、用法，課
堂上用大約二十分鐘的時間通過反復誦讀、互問互答、鞏固檢測的形式掌握基礎知識，用二十分左右的時間進行以下合作探究
1、根據妳的理解和課下註釋來簡要勾勒壹下燭之武形象。燭之武的外貌，性格特點，精神品質……
學生分組討論。
外貌：展開充分聯想和想象（年紀、身高、相貌、衣著等）
每小組學生代表發言
生答：六十來歲，寬衣博帶，氣宇軒昂。
眼睛閃爍著智慧的光芒。
態度不卑不亢。
雖年事已高，但依然風度翩翩，氣勢逼人。……
經學生熱烈討論在腦海中呈現出燭之武立體的形象之後，給大家展示史書的記載：
4. 高中語文教師聽課筆記範例有什麽1、《氓》（前緊後松，時間分配不當）
教學過程：1、標註字音、詞義；結合註釋，疏通文意。2、教師問：有什麽問題沒有解決。（學生問“氓之蚩蚩”中“之”的何義？取消獨立性。）3、“載笑載言”——“載欣載奔”4、再讀——學生讀得太快。5、解釋：蚩蚩、貿絲、愆期、湯湯、不爽6、概括故事情節：男子出軌，被壓迫等。7、問：概括女主人公的情感變化，體現情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協8、詞語分析：載笑載言9、問：女子為何變心？學生答：吃不飽，穿不暖；光讓幹活；抱怨“二三其德”，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）過程思索：1、聲音高，而感情不濃；2、教態呆板，課堂語氣太直，有些兇，語氣不婉轉；3、學t生理解全文了嗎？就分析情感變化。4、學生不理解，就進行空洞分析，可乎？5、課文沒講完啊。
整體點評：1、本課失誤有三：前緊後松，時間分配不當，其壹也；壹個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結構沒有，不清不楚，其三也。2、教師表情淡漠；3、學生理解不到位，就講不好。2、《念奴嬌 赤壁懷古》（九個小組平面式朗讀，可乎？不可也）教學過程：1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------2、梳理積累：字詞。3、問：寫了什麽？學生答：上片寫景； 下片抒情。4、問：用什麽樣的方式去誦讀？（上課已經35分鐘了）5、讓學生分列到黑板前誦讀？（壹個壹個展示，***八個組全部到臺上誦讀）6、二個小組打擂：壹個組讀二句，另壹個組再讀二句過程思索：1、學生梳理字詞時間長否？2、課堂語言較好。3、誦讀方式太寬泛。4、讓每個小組早排練好了吧？（壹個小組還有單讀、分讀、合讀）5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。6、光去讀，不鑒賞了？
5. 初中或高中語文說課稿模板說課稿通用版
《 》說課稿
各位評委，妳們好。我今天說課的內容是《 》的第 課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。
壹、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《 》是省編 年級語文第 冊第 單元中的第 篇課文。它是 作家 的壹篇 什麽文章 。根據 該單元教學目標 ；以及 本篇課文特點 ，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生註意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據壹系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是壹篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第壹課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第壹課時。
五、教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答 課後練習題或練習冊 ，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上， 針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的 。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定 2—3點
六、板書設計：
6. 怎樣運用高中語文課內素材李白
天生壹副傲骨，桀驁不馴，與世俗格格不入。他蔑視平庸，渴望建功立業。
他曾自述：“十五好劍術，遍幹諸侯，三十成文章，歷抵卿相，雖長不滿八尺而心雄萬夫。”他自比大鵬：“大鵬壹日同風起，扶搖直上九萬裏。”
他性格率真豪放，不阿諛逢迎和獻媚取寵，他寫道：“松柏有本心，難為桃李顏。”他蔑視權貴，不屈不撓。在王侯將相、權貴大人面前無絲毫奴顏媚態。他敢於“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”他作文“曾令龍巾拭吐，禦史調羹，貴妃捧硯，力士脫靴”。
在那個煙花三月的時代，人們對妳的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而妳，偏偏要獨上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿於青崖之間。 於是妳註定要孤獨，“舉杯邀明月，對影成三 人”，然而妳傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒”。
而當我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是妳啊！
酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成了劍氣，繡口壹吐就是半個盛唐。
“行路難，行路難，多歧路，今安在。”妳唱著這首詩從長安走向空谷，成為壹朵傲立的蘭，只留下壹個高傲的背影和力士脫靴的美談。
妳從此遊盡名山大川，吟出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯闊，唱出了“月下飛天鏡，雲生結海樓”的奇幻，想象出“黃河之水天上來”的雄奇，揮撒出“天生我材必有用，千金散盡還復來”的自信。
壹朵傲立青史的蘭花仍在散發著幽香，薰得整個時代都隱隱透明。
當唐朝的霓裳羽衣漸漸遠去，人們記住的不是那些帝王，而是妳，他們都罩在妳的身影之下。
幽谷的蘭，高傲、堅韌、清幽，讓人感受到壹種從未有過的美好。歷史的長河淘盡了英雄，但淘不盡妳，空谷的幽蘭，妳是整個世界最美好的象征，讓人回味無窮。
7. 怎樣學習高中的古文言文呵呵，這是我最高中最擅長的了.
其實，妳不要把它想的多難.簡單的.試試照下面的步驟試壹下.
第壹步 首先，妳要作到的就是上課的時候壹定要聽老師講解壹篇文章，註意裏面的老師說的詞的用法.因為文言文有時候就和現代文是壹樣的.壹個詞他就那幾種用法.妳只要理解了記住就可以.註意，是理解了記住.壹定要理解.而且，這篇文章壹定要懂，要很懂.
第二步 在徹底的理解這篇文章後，妳再找壹篇有註解的文言文，先不要看註解，看壹遍，這壹遍妳是絕對看不懂的，然後閉目思考壹下，再聯系註解看.然後妳就會略有所悟.
第三步 再回頭看壹下妳老師講解的那篇和妳剛剛看過的那篇.再記壹遍裏面的什麽通假字拉，字的特殊用法拉，和壹些特殊句型的特點拉.
第四步 再拿出壹篇新的文言文來看.記住，開始要選壹些簡單的.最好是拿壹篇以前不是很懂的，看看可以看懂了嗎？看看裏面其實還是那幾個詞還是那些用法，還是那些句型，當然也會有壹些新的沒有見過的.不要緊的，新的都會有，慢慢積累就會新的變的越來越少了.老師看的時候也是會不斷遇到新的的.
妳壹定可以學好的！加油啊！希望能對妳有所幫助.