關鍵詞：語文古詩文 教學
古詩詞是文化典籍的百花園中壹枝引人註目的奇葩，是小學語文教學的重要資源。我國詩歌的歷史源遠流長，內容十分豐富，有的詩歌意境優美，有的詩歌慷慨激昂，有的詩歌則是妙趣橫生，那麽，如何進行小學語文的古詩教學呢？
壹、小學語文古詩詞教學的意義及其重要地位
1、小學語文古詩詞教學的意義
中華傳統文化源遠流長，博大精深，是民族智慧的結晶，是民族歷史的瑰寶。中國古典詩歌以其深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹壹幟。它以引人入勝的意境、簡潔精煉的語言和活靈活現的人物形象，書寫著中華文化的博大精深和輝煌。因而，古詩詞當之無愧成為小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材。讓孩子們在小學階段多背誦壹些古詩詞，將作為壹種文化知識儲備，受益終身，對提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。
2、小學語文古詩詞教學的重要地位
小語大綱指出，語文教學“要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。古人亦雲“詩言誌”。而熱愛祖國的大好河山、關心人民的疾苦、救國於危難之時以及對和平與自由的追求等積極向上的思想壹直是古詩的主流。那鏗鏘的語句、豐富的藝術形象、深邃雋永的思想，與純粹的說教有著天壤之別，非常具有感染力。它能讓孩子們懂得美好生活的來之不易，激發學生熱愛祖國熱愛家鄉，珍惜親友之情，同時，也教給同學們闡明事理，為人處事的道理，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。並且，詩歌還能培養學生在藝術方面的興趣，促進學生全面發展。
古代詩人憑借詩歌音調的鏗鏘，節奏的頓挫，比興的象征，把他們高妙的思想，熾熱的感情和瑰奇的想象，完全寄托在裏面，讓人們通過這些順口悅耳的音樂語言，樂於接受內容的教化，從而起到陶冶性情、激勵誌氣、移風易俗的作用。
二、小學古詩文教學方法
1、精心設計，從興趣出發，美育結合。愛因斯坦曾說過：“對於壹切，興趣是最好的老師。”以充分激發學生的興趣為切入點，創設壹個自由的學習環境，學習才會自主有效地進行。古詩詞通常蘊含著豐富的景致和復雜的情感，我們要在明確古詩詞主要思想路線的基礎上，采取不同的教學實踐模式。比如，在講到《乞巧》這首古詩時，老師可根據古詩內容，為學生播放有關牛郎織女美麗傳說的動畫視頻，引起學生的興趣，讓學生對我國傳統節日有壹個初步的了解，同時也幫助學生在學習古詩時更好的理解古詩的內容，更深的體會作者的用意。對壹些描寫山水景色的詩句，我們可以選擇播放悠揚的背景音樂，比如唐代詩人李白的《望天門山》，老師在黑板上畫上簡約風格的山水畫，讓學生去體會長江的浩蕩和兩岸高山的雄偉壯闊。再比如，對壹些描寫人物感情關系的詩句，我們可以選擇設計制作壹些簡單的古代衣物、生活用品、器具等演出道具，由學生們自己研究、自己理解詩詞中的情節，自己設計劇本，在課堂上，由學生自己演出，並點評。通過學生的廣泛參與，既能激發學生的學習興趣和熱情，又能主動掌握好學習內容，完成學習任務。
2、借助成語故事，徐徐引導。孩子們都喜歡聽故事，從學校學習及日常生活中，我們都接觸和積累了不少的成語，其中不乏成語故事，比如：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢等，從這些成語故事出發，來吸引孩子的註意力，教師在講述這些成語故事時，可以逐步導入課文中出現的詩句。
3、要求學生多加吟誦與應用。“書讀百遍，其義自見”古詩詞的學習也不例外。古詩詞中的韻律，意境尤其優美，只有反復吟誦才能體會到其中妙處。在同學誦讀時，應指導他們要分辨重音，掌握頓挫，讀出節奏和感情。教師要求學生誦讀可幫助其自己發現問題並提出問題，讓學生自行討論和學習。要求學生吟誦與賞析結合，不能馬馬虎虎讀完了事，需掌握詩中的節奏、韻律，賞析詩中內容與中心思想，在朗誦時賦予詩中情感，並在朗誦時自省，自行查閱資料，了解古詩的背景與意境。
教師還可要求同學在朗誦過程中進行討論，表達自己的見解與了解他人想法並虛心接受。詩歌源於生活，當學生領悟詩中內容時，可鼓勵同學們把生活中觀察到的遇到的人事物運用到古詩詞當中，讓同學有感而發，老師可根據專業知識認真對學生的詩詞進行修改，對優秀的同學加以表彰，激勵同學努力學習詩詞，此外，同學們還可將從古詩詞學到的寫作手法和表達方式用於寫作中，這樣不僅可以加深對古詩詞的理解和感悟，還可使生活更有詩意。
4、展開想象，豐富認知。語文教材中古詩詞的涉及範圍很廣，內容也十分豐富，但是，對於小學生來說，很多詩詞跟小學生的學習生活有著很大的距離，甚至有的名家名篇，如果沒有足夠的人生閱歷，很難體會作者的思路和想法。針對這種情況，我們可以在課堂上與學生們開展討論，利用詩詞中易懂的部分，引導學生展開想象，聯想詩詞背後作者身臨的實際情境，甚至將自己想象成作者，思考為什麽寫出這樣的詩句，究竟想要表達什麽。這樣，學生們既可以把詩詞理解的更加深刻，又能夠豐富自己的認知能力，也方便日後更靈活的運用，更是對樹立良好的人生觀和價值觀奠定基礎。
5、聯系生活，模仿創造。在教學中，教師可以根據詩歌的特點，充分利用已有的語文知識和生活實踐經驗，引導學生進行模仿創造，讓學生通過轉換語言完成對古詩詞的體驗、感悟、積累和運用，激發情感，提高活用語言的能力。
古詩是我國傳統文化的精粹，凝聚著無數古人的思想和心血，經過千百年的沈澱，壹代壹代傳下來的，作為新時代的老師，我們有責任有義務將這些經典古詩繼續傳承下去，讓更多的後代去了解和喜愛蘊含著中華民族傳統美德的古詩詞，讓他們認識到我們祖國的強大，增強民族自豪感與榮譽感。