課標中對“學習任務群”的解釋是“由相互關聯的系列學習任務組成”，並沒有對這壹高頻出現的關鍵概念給出明確的定義。統編版語文教材總主編溫儒敏指出，學習任務群代表了壹種全新的教學理念。
那麽到底圍繞壹個什麽樣的核心任務來設計學習活動？暈！
基礎性學習任務群，姑且從狹義理解為基礎知識，教學中重視基礎，重視教材。
發展型學習任務群 ，抓住關鍵詞就是習慣上，我們會把語文的閱讀等同於文學閱讀。但可以看到，在發展型學習任務群中，除了文學閱讀（詩歌、散文、小說、戲劇等）之外，還有實用性閱讀（新聞、傳記、報告，通知、通報、通告、合同、總結等等）和思辨性閱讀（思辨性閱讀以準確理解、合理評判文本及其承載價值為目標，是閱讀者保持獨立、理性的態度，運用理性思維技能解讀文本信息，獲得個體獨特認知與審美體驗的閱讀活動）。
拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習。
六個學習任務群涵蓋了語文學習的主要方面，各自有所側重，彼此互相聯系，形成語文課程內容鏈。其中有四大任務群是對閱讀提出要求，可以看出閱讀的重要性，語文閱讀前所未有的被重視。2022版新課標不再簡單地要求學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”，而是對閱讀提出了更具體的要求，不能把閱讀當做“任務”，而是要變成“習慣”，不能“光讀書”，要掌握閱讀方法與經驗。新課標“課程理念”中明確寫到“鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，註重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味”。這傳遞了壹個重要信息：靠刷題考取高分的語文時代已過去了，今後語文想拿高分，還是得多閱讀！