壹、分析意境型
1、提問方式：
（1）這首詩營造了壹種怎樣的意境？
（2）這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
2、解答分析
這是壹種最常見的題型。所謂意境，就是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺壹不可。故凡屬景情關系都屬於這類題型。
3、答題步驟
第壹步：描繪詩中展現的圖景畫面。考生應註意抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描繪時壹定要忠實於原詩，要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
第二步：概括景物所營造的氛圍特點。壹般規範的表達為兩個雙音節形容詞。例如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等。**註意要能準確地體現景物的特點和情調。
第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者傷感的情懷”是不行的，應答出為什麽而傷感。
4、答題示例
絕句二 首（其壹）
杜 甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於作者經過“壹歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居杜甫草堂時。
問：此詩描繪了怎樣的景物？表達詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了壹派魅力的初春景象（季節特點的總結，之後加上冒號）：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春光送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動；（步驟壹）營造了壹種明凈絢麗的春景；（步驟二）表現了詩人結束奔波流離、生活安定後愉悅閑適的心境。（步驟三）
5、練習鞏固
題義公禪房
孟浩然
義公習禪寂，結宇依空林。
戶外依峰秀，階前眾壑深。
夕陽連雨足，空翠落庭陰。
看取蓮花凈，方知不染心。
註：義公是壹位高僧，此詩寫其禪房周圍環境。
問：義公禪房周圍環境有怎樣的特點？寫這樣的環境有何作用？
答：禪房空林環繞，秀峰迎門，幽谷臨階。夕陽雨霽之時，山巒格外清凈，又有水汽飄落，更顯庭院陰涼；這壹環境恰如蓮花般纖塵不染，脫俗絕世；襯托了義公的清德高風，情調高雅，襟懷絕俗，從而寄托了詩人的隱逸情懷。
二、分析技巧型
1、提問方式
（1）這首詩用了怎樣的表現手法？
（2）請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法、修辭手法），詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
2、解答分析
表現手法是詩人用以抒發感情的手段、方法。要準確答題，必須熟練掌握長用的表現手法。它分為抒情手法、描寫手法、修辭手法。
抒情手法有直接抒情和間接抒情（借景抒情、托物言誌、托物寓理、用典抒情等）兩種，側重考查間接抒情手法。
描寫手法主要有：襯托、虛實、對比、白描、動靜等。
修辭手法在古詩中經常出現的有：比興、比喻、擬人、誇張、雙關、用典，另外也考查設問、反問、反語等。
3、答題步驟
第壹步：準確指出用了何種手法。（註意全面考慮，觀點準確，考試時，有時為了降低難度，題目中已經明確指出從某個角度加以鑒賞，則這壹步就不必了。）
第二步：結合詩句闡釋說明做主是怎樣運用了這種手法的。（這壹步即是第壹步的論證，必須結合原詩）
第三步：此手法如何有效地傳達出詩人怎樣的感情。（即回歸主題，回答技巧對主題的作用）
4、答題示例
早 行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星鬥闌幹分外明。
寂寞小巧和夢過，稻田深處草蟲鳴。
問：此詩主要運用了什麽表現手法？有何效果？
答：這首詩主要運用了反襯的手法。（步驟壹）天未放亮，星鬥縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。（步驟二）兩處反襯都突出了詩人出行之早，抒寫了詩人心中由漂泊引起的孤獨寂寞之情。（步驟三）
5、聯系鞏固
絕 句 二 首（其二）
杜甫
江碧鳥愈白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年。
問：這首詩是杜甫入蜀後，抒寫的羈旅異鄉的感慨。首兩句入嵌在鏡框麗的風景畫。請分析此詩運用的藝術手法及其藝術效果。
答：該詩運用了映襯的手法。以江碧襯鳥白，以山青襯花紅，色彩明麗，景象清新。全詩以樂景寫哀情，極言春光之明麗，更能反襯詩人鄉思之深厚，別具情致。
三、分析語言特色型
1、提問方式
（1）這首詩在語言上有何特色？
（2）請分析這首詩的語言風格。（或談談此詩的語言藝術）
2、解答分析
這種題型不是要求揣摩個別自此運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。
能用來解答的詞壹般有：（兩個雙音節形容詞）清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調委婉、簡練生動……
3、答題步驟
第壹步：用壹兩個詞準確點明語言特色。
第二步：用詩中有關語句具體分析這種特色。
第三步：指出表現了作者怎樣的感情。
4、答題示例
春 怨
蓋嘉運
托起黃鶯兒，莫叫枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
問：請分析這首詩的語言特色。
答：此詩語言清新自然，多用口語。（步驟壹）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨；“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（步驟二）這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（步驟三）
5、鞏固練習
邯鄲東至夜思家
白居易
邯鄲驛裏逢東至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
問：作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什麽特點？
答：作者通過想象中的畫面，即東至深夜，家裏人圍坐燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現思家之情的。詩的語言質樸無華、明白曉暢。
四、煉字型
1、提問方式
（1）X聯中最生動傳神的是什麽字？為什麽？
（2）某字歷來為人稱道，為什麽？
（3）妳認為X字好在哪裏？
2、解答分析
沈德潛曾說：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”從諸多詩例來看，成功的煉字就是和煉意緊密結合在壹起的。
煉字，就是使“意”——作者主觀的情思，和作品所表現的生活具體化，生動化，縱深化與美學化。只有煉出具體生動的富於美學內容和啟示性的字，才能使“意”具有感染人的力量。
所煉之字有壹定的規律可循：
五言煉第二字：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”
五言煉第三字：“泉聲咽危石，日色冷青松。”
五言煉第五字：“草生公府靜，花落訟庭閑。”
五言煉二、五字：“潮平兩岸闊，風正壹帆懸。”
七言煉第二字：“山入白樓沙苑暮，潮生滄海野塘春。”
七言煉第五字：“江間波浪兼天湧，塞上風雲接地陰。”
七言煉第七字：“春水船如天上坐，老年花似霧中看。”
七言煉第二、五字：“魚含月影隨雲動，鳥吐花聲寄樹閑。”
從詞性的角度而言，古詩煉字壹般有：動詞、形容詞、數量詞、虛詞等。（參看上壹節：值得註意的詞）
3、答題步驟
第壹步：解釋該字在句中的含義。
第二步：展開聯想把該字放入原句中描述景象。
第三步：點明該字烘托了怎樣的意境，或者表達了怎樣的感情。
4、答題示例
南 浦 別
白居易
南浦淒淒別，西風裊裊秋。
壹看腸壹斷，好去莫回頭。
問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。妳同意這種看法嗎？為什麽？
答：同意。“看”字在詩中指回望。（步驟壹）離人孤獨的走了，還頻頻回望，每壹次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到了抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。（步驟二）只壹“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。（步驟三）
5、鞏固練習
木 蘭 花
宋祁
東城漸覺風光好，縠鄒波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕壹笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
問：詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字歷來為人稱道，妳認為用得好不好？為什麽？
答：作者用壹“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還攝人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把壹派春意盎然，生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致，自是很妙。
五、“壹詞領全詩”型
1、某詞是全詩的關鍵，為什麽？
2、解答分析
古詩非常講究構思，往往壹個字或壹個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想等。所以，抓住這個詞命題，往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
3、答題方向
（1）該詞在詩歌結構上所起的作用。
（2）該詞對突出主旨所起的作用。
4、答題步驟
第壹步：寫了什麽。
第二步：所起的作用。
5、答題示例
與浩初上人同看山寄京華親故
柳宗元
海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。
若為化為身千億，散向峰頭望故鄉。
登 崖 州 城 作
李德裕
獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。
青山似欲留人住，百砸千遭繞郡城。
問：兩詩都著壹“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對帝京遙不可及的感傷。柳詩之“望”——————。
答：在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇，既表現了對故鄉的思念，更表達出對“京華親故”壹為援 手的急切期待。
6、鞏固練習
湖 州 歌
（南宋）汪元量
北望燕雲不盡頭，大江東去水悠悠。
夕陽壹片寒鴉外，目斷東西四百州。
問：簡析“望”字在詩中的作用。
答：對全詩景物描寫起統領作用。
六、觀點不同型
1、提問方式
（1）有人這樣認為，有人那樣認為，妳覺得呢？
（2）有人熱為某字用得好，有人認為某字用得不好，妳認為呢？
2、解答分析
解答這類題，思考的方向主要是手法、表情達意方面的效果。首先，要確定壹種觀點，然後依據原詩詞的內容分析找到關鍵的幾點理由，分條作答。
3、答題示例
與夏十二登嶽陽樓
李白
樓觀嶽陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下塌，天上接行杯。
醉後涼風起，吹人舞袖回。
問：“雁引愁心去”壹句，有的版本作“雁別秋江去”。妳認為哪壹句更好，為什麽？
答：“雁引愁心去”壹句更好。因為該句運用了擬人的修辭手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。仿佛大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情，為詩人銜來好月，愁去喜來，互為映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩。
（回答“雁別秋江去”，言之成理也可以）
4、鞏固練習
漁 翁
柳宗元
漁翁也傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見人，欸乃壹聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心雲相逢。
問：詩的末兩句，蘇東坡認為“雖不必亦可”，妳是否同意他的看法？為什麽？
答：同意，刪去兩句平淡閑遠的尾巴，使詩以“欸乃壹聲山水綠”這以奇句作結，不僅“余情不盡 ”，而且“奇趣更顯”。
或答：不同意。結尾兩句是全詩的壹段余香，只有“無心”的“白雲”相逐，其孤獨無伴才可知 。刪去後影響了孤獨之情的表達。
七、對比鑒賞型
1、提問方式
（1）兩首詩或詞出現進行內容與主題、手法等方面的對比，也有與學過的課文詩句的對比。
（2）說出相同點或不同點。有的指氛圍、情感，有的指風格、方法的對比。
2、解答分析
依據原詩詞作答，要從原詩中找理由。
3、答題步驟
先對詩詞相關原句作壹解釋，中歐啊到題眼；再列出幾條作答。關鍵是抓住其不同點，讓原句中的詞語說話。
4、答題示例
夜遊記 記夢寄師伯渾
陸遊
雪曉清笳亂起，夢遊處，不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河，雁門西，青海際。
睡覺寒燈裏，漏聲斷，月斜窗紙。自許封侯在萬裏，有誰知？鬢雖殘，心未死。
問：詞中“自許封侯在萬裏，有誰知？鬢雖殘，心未死。”與陸遊《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有和異同？
答：相同點，詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之誌和壯誌未酬、理想落空的傷感之情。
不同點，詞句抒發了自己不被理解的感慨，突出了烈士墓年，壯心不已的心境；詩句著重表達詩人壯誌未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。