1、說明文的朗讀基調
說明文具有條理清楚，結構嚴謹的特點。我們在朗讀時不象朗讀記敘文、寓言等文章而投入壹定的情感。說明文的朗讀基調應較平實；在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文章讀的正確，強調說明文中所介紹事物的特點，使受眾理解說明文的內容，在朗讀中發展思維。
例如《太陽》壹文，為了說明太陽離我們很遠時，開頭引用了壹個神話故事，這個神話故事的引用是為了幫助我們理解說明事物的狀況，我們朗讀時，可以區別於壹般的神話故事的朗讀帶著神秘的感情色彩，而應用較平實的敘述的語氣來朗讀，為了強調太陽離我們遠，傳說中的“箭能射到太陽”和“箭射不到太陽”，中間用了連詞“其實”連接，為了讓受眾形象地感受太陽的遠，朗讀時可以將“其實”適當加強語氣，又讓人體會到“其實”這個連詞含有轉折的意思，引導受眾關註句與句之間的條理和順序。
文中介紹太陽的特點，那些枯燥的數據說明，我們也要通過朗讀，讀出那些特點來。文章第壹段3、4、5句寫的就是太陽離地球很遠的特點，“其實，太陽離我們有1.5億公裏遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這麽遠，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列數字、舉例子、類比等說明方法，充分體現了太陽離地球很遠的特點。第5句是作者的疑問。把“其實”“1.5億”“太陽”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飛機”“二十幾年”等詞語都重讀，並且從“就是坐飛機”開始，語速稍微加快，這樣太陽遠的特點就很清晰地深刻地印在我們的腦海中了。最後，第5句是疑問句，我們可以用若有所思的語氣來讀，效果很好。
2、邏輯感受
說明文對科學知識的說明，是按序列層層展開的，為了讓受眾把握好說明文內在的邏輯結構，在朗讀時主要靠正確的停頓，節奏的變化來感受文章的.
受眾有壹定的邏輯思維，我們可以通過朗讀進壹步培養邏輯思維。
例如《蛇與莊稼》中第壹段，敘述了廣東沿海地區發生的壹次大規模的海嘯後，莊稼得不到好收成，後來壹位老農說破了秘密，老農說破秘密時的壹段話是因果關系：原來洪水淹沒了田地的時候，藏在洞裏的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，所以莊稼就欠收了。在這壹段話中，老農為了說清蛇與莊稼的關系，從現象分析，看到問題的實質，層層遞進，我們朗讀時，通過語調的變化來表達課文的內在邏輯結構。“藏在洞裏的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，”讀得稍慢，而“田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，”讀的時候應加快語速。“所以莊稼就欠收了。”可以用平常的語速讀。
(1)聲音明亮清晰。這是因為在文章中要明確地亮出作者的觀點,而且是毫不猶豫,為了表現堅決,亮的音色,在發音時,要使自己的發音器官肌肉緊繃,這樣聲音就不至於顯得拖泥帶水。
(2)語句重音作用明顯。因為在議論文中有大量的議論,為了論證,壹定會有所強調,所以語句重音就顯出特別重要的作用。
(3)層次分明。在議論文中的思考和議論必然有壹定的脈絡和思路,由此壹步步帶著聽眾走向結論,所以必須是層次分明的,朗讀時必須運用音量的大小,速度的快慢等因素逐步推進到結論的出現,這也就是全文的高潮所在。
也許有人會問,為什麽要把重音放在草和葉上,朋友、父母就不重要嗎?當然重要！父母、朋友,怎麽說也比草、葉重要。惟其重要才不能作為這兒的重音。請註意。這兒特別說的是"壹點壹滴"。是指要從身邊最不容易註意的地方做起。因此後邊壹連串的人和事物是由大到小來排列的,不信,我們來看看:和塵土相比,小草和樹葉是不是還算大的?但是眼風和光相比,塵土是不是還算"有形"的?所以,這兒是由大到小排列的。作者的意思是:要是妳連小到這樣微不足道的東西都能理解,那妳就能達到這個寶貴的境界了。由此可見作者要強調的正是那最最小的東西。這也就是我們為什麽要把樹葉塵土處理為重音的緣故。
的確，承擔責任是需要付出艱苦勞動的。有的責任是我們應當承擔的，而不是可以逃避的。但是，承擔責任也要有壹定的原則，有的責任是不可以盲目地承擔的，要量力而行。當我們在做事之前，要對整件事有個大概的了解，正確地估計壹下自己的能力。否則，妳將會迎來不堪設想的後果。
有時候，也會常常發生不負責任的事情，它們往往會釀成悲劇。
1982年5月28日，壹列火車向關內行駛，壹位鐵路工人把起道機放在路線上，沒拿下來，便去買冰棍。結果造成了震驚中外的火車翻車事故。造成10節車廂報廢。三名旅客喪生。這次事故，原因無疑是這位工人沒有盡自己的義務和責任。
責任是誠信的表現。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任時，高呼壹聲：“扛起來吧，做壹個堅強的勇者！”