學習目標
1．會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模範、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。
3．、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大誌向，樹為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4．開展壹次綜合性學習，了解別人是怎樣成長的。
教學重點
1．掌握生字詞。
2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點
激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
課前準備
1．師生搜集有關周恩來同誌生平的資料。
2．師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
教學時間
三課時
執教時間
教學過程
第壹課時
壹、了解周恩來同誌的生平事跡
1．出示周恩來同誌的照片，請學生根據課前搜集的資料介紹周恩來同誌的生平及主要事跡。教師根據學生的介紹作適當補充。
2．周恩來同誌能為***和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而後已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同誌從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大誌向，刻苦學習。
二、提示課題，範讀課文
1．今天我們學習的課文，就是講周恩來同誌少年立誌的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。
2．解題：“中華”在這裏指中國，“崛起”就是興起。“為中華之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3．教師範讀課文。
三、初讀課文，學習字詞
1．學生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．自學生字，讀準字音。
3．學生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
單元指要
第壹組教材圍繞“春天裏的發現”這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地壹組成。
上學期我們已經學過以“多彩的春天”為專題的壹組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。
《找春天》圖文並茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。
《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由於孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可***同搜集壹些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。
《小鹿的玫瑰花》是壹篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進壹步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
壹、《找春天》
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了壹幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了壹些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進壹步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進壹步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裏》。
學生：課前觀察春天裏事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第壹課時
切入舉偶
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像壹個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們壹起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。）
師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們壹起去尋找春天吧！
在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造壹種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。
對話平臺
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，壹邊讀壹邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀壹讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀壹讀課文，看看細心的妳還能在春天裏找到什麽？（學生在文中圈壹圈，劃壹劃）
3、 妳找到什麽？發現了什麽？學生暢談收獲。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。
識字
1、指名讀課文，師生***同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——壹頭羊長得醜（羞）；壹朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。
朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。
寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：妳發現了什麽？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要註意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麽發現。
發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。
第二課時
復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麽樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裏呢？齊讀最後壹自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的壹些詩句。
多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
此環節融聽、想、品、背於壹體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。
拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其壹。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進壹步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。
寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右壹樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土裏鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，壹大片壹大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，妳不讓我，我不讓妳，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
二、古詩兩首
課前透視
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積澱。
二年級學生已經有了壹定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第壹課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麽？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看妳們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平臺
自學
1、自讀古詩《草》，註意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎麽樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“壹歲”就是壹年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪壹幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麽時候是“枯”？什麽時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。
朗讀
1、自由讀：妳喜歡小草嗎？為什麽？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。
背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎麽聽不懂呢？怎麽不寫花，只寫草呢？……）
2師生***同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。
練習
1、填空。
離離 ，壹歲壹 。野火 ，春風 。
籬落疏疏壹徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平臺
回顧
背誦古詩〈草〉。
自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬裏的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：妳對暮春時節的景色有什麽新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麽心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麽心情？（失望）。
引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進壹步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀：小組內比賽，推薦壹名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家註意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成壹個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬裏的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
古詩是我國文化百花園裏的壹棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習壹下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中***同進步。
伴教錦囊
詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎 。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的壹首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前壹定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景壹時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《遊園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，壹枝紅杏出墻來。
三、 筍 芽 兒
課前透視：
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。
由於孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可***同搜集壹些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
第壹課時
切入舉偶
1、謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什麽？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成壹株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
謎語是學生喜聞樂見的遊戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。
2、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麽奇妙啊！她是怎樣長成壹株健壯的竹子的？
（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。
對話平臺
自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麽？還有什麽不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵壹顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，註意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。
感悟
1、讀壹讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣壹樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
範讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沈睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣壹樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麽樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“壹個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要註意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。
寫字
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
引導學生發現生字的構字規律，進壹步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。
第二課時
對話平臺
復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什麽樣的？
2、妳能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生***同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麽？妳還能像書上那樣說幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如妳現在就是這株健壯的竹子，妳最想說什麽？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：妳喜歡筍芽兒嗎？為什麽？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：妳們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。
表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
寫字
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；裏邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
作業
讀壹篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
伴教錦囊
相關鏈接
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之壹 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以幹制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀幹由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有壹個生長特點 ,具有向陽性。壹般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態 (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之壹 。
閱讀在線
《壹粒種子》
壹粒種子睡在泥土裏。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺壹挺。
他有點兒渴，喝了壹口水，覺得很舒服，又把身子挺壹挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什麽聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”
“外邊什麽樣兒？也這麽黑嗎？”
“不，外邊亮得很。”蚯蚓壹邊說，壹邊往外鉆，“我來幫妳松壹松土，妳好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺壹挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺壹挺，眼前忽然壹亮，啊，好壹個光明的世界！
四、小鹿的玫瑰花
課前透視：
這是壹篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什麽沒有白栽”上仍然有壹定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進壹步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麽沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麽沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第壹課時