現有幾種少兒漢語教材的編寫特色

張婧 摘要：目前，對外漢語教材形式多樣，種類繁多，其中少兒漢語教材的數量卻相對較少。本文選取常用的幾種少兒漢語教材進行研究，總結這些教材的編寫特點。通過研究我們發現，趣味性強、內容貼近兒童生活、課堂活動豐富、用圖畫設置交際情景、不直接講解語法，是這些優秀教材的***同特點，也是它們受到廣泛好評的原因，值得廣大少兒教材編寫者借鑒。 關鍵詞：少兒漢語教學 教材編寫特色 壹、 前言 近年來，對外漢語教學事業的發展蒸蒸日上，無論是國外開設漢語課程學校的數量，還是來華留學生的數量，都在逐日增長。隨著對外漢語教學越來越受到國家領導及海內外學者的關註，對外漢語教材的數量大幅度增加，從通用教材到針對性教材，形式多樣、種類繁多。但在這些教材當中，兒童漢語教材的數量相對卻很少，甚至還有用成人教材進行兒童漢語教學的現象。如何能夠編出既符合兒童心理及學習特點，又具有系統性、教學效果明顯的兒童漢語教材，越來越成為人們關註的焦點。本文對現有幾種兒童漢語教材進行初步的分析，總結出該種教材的特點，希望能對以後兒童漢語教材的編寫有壹些借鑒作用。 二、 教材簡介 本文選擇了國內外常用的兒童漢語教材進行考察，具體包括以下幾本： 《漢語樂園》：中國國家漢辦重點規劃教材，北京語言大學出版社出版； 《國際少兒漢語》：上海外語教育出版社與上海虹橋語言文化專修學校合作編寫，上海外語教育出版社出版 《幼兒漢語》：北京華文學院編寫，暨南大學出版社出版； 《漢語》：北京華文學院編寫，暨南大學出版社出版； 《中文》：由中華人民***和國國務院僑務辦公室委托暨南大學華文學院編寫，暨南大學出版社出版； 《您好》：天地華文（北京）科技有限公司編寫。 三、 教材分類 這次考察的兒童漢語教材可以分為兩類， 壹類是是為了兒童以後系統性的中文學習打基礎的，難度不大，是以激起兒童對漢語學習的目的為主。像《漢語樂園》、《幼兒漢語》《您好》等，都屬於這壹類。這樣的教材娛樂性更強，圖畫更多，內容相對比較簡單。 其中《漢語樂園》***三個級別，每個級別 6 個單元*** 12 課。內容包括，生詞漢字學習，圖解中國文化，介紹手工歌曲故事等多種遊戲活動。三個級別學完可以掌握約 50 個漢字，300 個生詞，會說簡單的句子，會背壹些中國童謠、詩歌。《幼兒漢語》課本4 冊，教師參考書1 冊。《您好》三冊***100 課。有配套的動畫片100 集。 還有壹類是作為國外華文學校或在華國際學校小學教材的，如《漢語》，《中文》，《國際少兒漢語》。其目的是使學生通過系統的學習與訓練，具備漢語普通話聽說讀寫的基本能力，初步了解中國文化，為進壹步學習中國語言文化知識打下基礎。這種教材系統性比較強，課本數量多，且生詞量和難度較大，因為要與中國語文課程銜接，後期的課文當中有很多中國小學語文課本的內容，難度逐漸加大。 《國際少兒漢語》全套教材分為《學生課本》、《活動手冊》、《指導手冊》各 12 冊；《漢語拼音·課本》、《漢語拼音·指導手冊》各1 冊另附《圖解詞典》3 冊。 《漢語》全套教材***50 冊。包括課本、練習冊，《說話》和《漢語拼音》。《中文》全套教材***48 冊，包括課本、練習冊。 四、 教材特點 雖然兩類教材教學目標有所不同，但***同的教學對象，使他們在編寫特色上有壹些***同之處。正是因為有這樣符合兒童心理及學習特點的編寫特色，這些教材才能成為受到學生、老師、家長的歡迎，並被廣泛使用的優秀教材。 1．趣味性強。 兒童在心理上和生理上，都和成人有很大的不同，在語言學習過程中，激發兒童對漢語學習的興趣是關鍵。因此，趣味性強是優秀兒童教材必備的特點。這種趣味性又表現在以下幾個方面。 在形式上，兒童漢語教材使用色彩鮮艷的圖書裝幀，充滿童趣的人物形象，大量圖畫，引起兒童的興趣。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起學生的註意力，精心設計的漫畫可以使教學內容直觀、形象，使學生很快進入教學情境中達到理想的教學效果。 在內容上，這種趣味性主要體現在，課文內容多用比喻、比擬、誇張等手段。比如，對於兒童來講，動物的擬人化非常容易被接受，所以教材中都出現了很多可愛的卡通形象，包括各種小動物，甚至外星人等等，如《國際少兒漢語》中的孫悟空，《您好》中的熊貓等。這些小動物和課文中的人物對話，給孩子豐富的想象空間，由可愛的熊貓教給孩子們語言知識，孩子們更容易接受。 在人物形象上，每個人物都個性鮮明。有的頑皮，有的聰明，不是壹個平面 式的人物，壹言壹行就像孩子身邊的小夥伴壹樣，讓孩子覺得親切，容易接受，也願意繼續關註，這個小夥伴身上還會發生什麽有趣的事情。 除此以外，這種趣味性還體現在體裁的多樣化上。包括笑話、兒歌、短詩、圖畫故事，生活小故事、短小的童話、寓言、笑話、謎語等形式，融入課文、練習、課堂活動等各個教學環節當中。特別是根據所學句型及生字詞，教材會設計壹些短小的順口溜，具有很強的韻律感，朗朗上口，兒童願意讀，也很快就能背誦下來。在反復的誦讀當中，所包含的語言知識也就深刻記憶到了頭腦之中。 2．課文內容貼近兒童生活。 教材都選擇了與學生在校學習、社交和日常生活中的所思、所想、所說、所做密切相關的話題。幾乎在所有書中，主要人物都包括爸爸媽媽、兄弟姐妹和小夥伴，場景都是在學校、在家中，或和父母外出，和朋友玩耍等。在成人對外漢語教材中去郵局、銀行等等和兒童生活無關的場景，幾乎都不會涉及。只有與兒童日常生活相關的內容，才是他們最有可能使用漢語的語境，也是孩子們最容易理解的內容。否則如果孩子們學習的內容與他們的生活毫無聯系，必然提不起學習的興趣，甚至學也學不懂。學過之後“無用武之地”，必然也很快就忘記。如學習“在哪裏”這個句型時，兒童教材中會用“媽媽在哪裏”做例句，這就比“書在哪兒，本在哪兒”更容易被孩子接受。 書中的指導性語言，往往也采用與兒童對話的形式，不是高高在上，冷冰冰的教導。比如書後的練習，代替成人教材中“完成下列句子”“朗讀下列生詞”這樣的指令，兒童教材中會以“說壹說”、“試壹試”、“妳知道嗎”這樣的句式，告訴孩子該做什麽。再如《漢語》這套教材中，附錄中的生詞表並未冠以“生詞表”這樣的名稱，取而代之的，是“妳會讀這些生詞了嗎？”這樣壹個問句，讓兒童覺得像是有壹位親切的老師在和自己說話壹樣。 3．課堂活動豐富，學生參與性強，在遊戲中學習。 對兒童來講，遊戲是他們學習的主要途徑。尤其是對於語言學習來說，孩子們通過親自動手制作手工藝品，或者學習中文歌曲、童謠，能夠充分調動兒童的視覺、觸覺、聽覺，只有這樣手腦並用，才能在潛移默化中將所學內容內化為頭腦中的知識，使兒童在輕松的遊戲中學習語言，而不是枯燥地死記硬背。在有實際交際意義的語言交際活動中，孩子們必須用所學的語言知識和技能，完成設定的目標。遊戲所帶來的樂趣，也有助於兒童保持對漢語學習的興趣。這是符合皮亞傑認知發展遊戲理論的。同時，用遊戲的方法教學，更能體現“以學生為中心，以教師為指導”的原則，讓學生從被動的知識的容器變為主動的參與者和學習者。 因此，兒童漢語教材中，每課都有課堂活動，形式多種多樣，包括：畫圖、折紙、連線、猜謎語、手工，唱歌等，更有充滿趣味的各種遊戲，包括扔球、傳話筒等，只要是能夠鍛煉兒童語言技能，強化所學語言知識的遊戲，就是有助於兒童的學習的。 4．用圖畫設置交際情境。 少兒漢語教學要貫徹 “交際性原則”和“結構——情境——功能相結合的原則”，交際是學習漢語的主要目的，而在教材中為學習者提供壹個交際情境，是壹個不可忽視的重要環節。目前的兒童漢語教材，大多通過畫面的幫助，給每篇課文的對話內容創設壹個情境，如上學前和父母告別，在學校跟老師打招呼等，兒童很容易融入到情境當中，也更能了解課文中句子該在什麽情況下使用。 在本文考察的兒童漢語教材中，這壹特點表現得比較明顯的是《漢語樂園》《國際少兒漢語》《幼兒漢語》，在這幾本書中，課文內容不是寫成壹行行的，而是放在圖畫當中的，用對話框框起來，表明是哪個人物說的話。練習也是，在活潑生動的插圖中，人物對話部分留白，讓孩子自己去填充。孩子們像看漫畫壹樣，自然而然就學會了基本對話，不但能引起學習興趣，而且能夠讓孩子對句子的使用情境有壹個更形象、更感性的認識，便於兒童形成深刻的印象，也對在何時使用句子有了更明確的認識。兒童階段的記憶仍以具體形象的記憶為基礎，兒童對具體形象材料的記憶效果明顯優於對抽象語言材料的記憶效果。所以用圖畫設置情境，有助於兒童對語言知識的記憶。 5．不講解語法，但要將語法點暗含其中。 兒童學習語言的方式與成人不同，兒童學習語言更多的是壹種習得，是在自然狀態下，下意識地、非正式地學習語言。不可能讓他們死記硬背語法規則，在語言環境中無意識的習得才是他們的學習方式。通過反復的練習，在遊戲中加深印象，他們自然會在頭腦中形成語言的規律。所以兒童漢語教材壹般註重基本句型的教學，字詞句反復操練，讓少兒在對大量語言現象形成感性認知的基礎上，逐步領會漢語的遣詞造句規則。 也正是兒童學習語言的規律，決定了兒童漢語教材中“字不離詞，詞不離句”的特點。提倡整體認知，在實用的句子中習得。所以呈現給幼兒的是言語，是句子。而不是詞和語法規則。 6．其他特色 我們認為，以上五個特點是目前兒童漢語教材所具有的普遍特色，這些特色都是有助於兒童漢語教學的，也是優秀兒童漢語教材應該具備的特點。除此以外， 本文考察的教材中還有壹些***同點。 在這些教材中，漢字教學都是從筆畫順序入手，按筆畫、筆順、部件的順序，由獨體字到合體字，先易後難，充分展示漢字形、音、義相結合的特點。基於漢字象形文字的特點，多數教材都會用圖片、象形文字輔助教學，幫助兒童記憶漢字。同時有專門的寫漢字練習，有的還會在學生課本中印好田字格和字的筆順，便於兒童模仿。 兒童漢語教材也會不遺余力地傳播中國文化。有的教材在插圖中就引入壹些中國文化元素，如孫悟空、舞獅子、中國龍等。同時也會單獨列出壹個環節介紹中國文化，如長城、故宮等旅遊勝地，中國的節日，美食。豐富、有趣的中國文化，也會進壹步引起孩子學漢語的興趣。 多數教材有全方位的配套教材，包括教師課本、指導手冊、活動手冊等。除《幼兒漢語》以外，其他教材都有多媒體配套教材，如《您好》在網站上有100 集的配套動畫片。動畫的形式更能引起兒童興趣，而且更符合情景教學的方法，有助於提升學習效果。 五、 總結 近年來，兒童漢語教材的研究和開發越來越受到重視，科學性與針對性兼具的兒童漢語教材越來越多。總體來說，趣味性強、課文內容貼近兒童生活、課堂活動豐富，用畫面設置交際情境、不講解語法規則，是目前常用兒童漢語教材的編寫特色。但我們也應註意到，兒童漢語教材理論建設還不是十分完善，已發行的教材也還存在著進壹步完善的空間。如有的教材趣味性強對兒童有很強的吸引力，但壹套教材下來，兒童學到的漢語知識有限；有的教材科學性強，但高級別課程的內容難度過大，和國內小學語文課本無異。如何在保持趣味性的同時，不忽略教材的科學性，能讓孩子切實學到漢語知識；如何在堅持教材系統性的同時，保持教材的趣味性，將是我們在今後研發兒童漢語教材時，需要註意的重點。