在小說，戲劇、散文和詩歌裏面選擇了散文這壹題材。選文是林徽因的散文《窗子以外》。考到了“窗子”的含義，切合新增考點，“理解文中重要概念”和“理解文中重要句子含義”的考點。全國卷這幾年都考查小說，自主命題的試卷中北京、天津、上海重點考查散文，2016年上海卷考過作家熊久紅的《湖殤》，其中就考到了對散文題目的理解，不管小說，還是散文閱讀，對於題目的考查是壹直持續出現的，包括2016年全國卷Ⅰ、Ⅱ卷都涉及到了對文章的標題含義的理解。其實總結起來，既在意料之外，又在情理之中，總的考查點基本沒有變化。
實用類文本閱讀
實用類文本閱讀拋棄了延續多年的傳記，考查新聞材料的閱讀能力。《垃圾分類》，兩則材料壹涉及到了圖表閱讀。從題型上借鑒了北京卷的“非連續性文本閱讀”，在考點上則在考查閱讀能力的同時，考查學生的讀圖能力，偏向於把以前放在語言基礎知識部分的圖表題放到閱讀中綜合考查。
文言文閱讀
《考試大綱》和《考試說明》的大改，使得文化常識題的存在更加“名正言順”，且在之後的考試中會作為重點考查。在這個方面，我們可以參考大的人文環境，不管是領導的公開講話，還是我們社會的文化大方向，都在回歸傳統，回歸經典。而今年文言文的閱讀，延續了去年的“穩”，並沒有求“變”，目的就是強調積累和運用，側重考查對文言文基本詞匯、古詩常用意象的理解、賞析能力，進壹步鼓勵閱讀積累。
詩歌鑒賞
主觀題考查，蘇軾的七律《送子由使契丹》，從詩歌的形象角度進行考查，從詩歌的前兩句能夠看出人物的什麽性格。詩歌形象題在幾年的全國Ⅱ卷中都沒有涉及，值得關註。古詩閱讀第14、第15題，側重考查考生對“人物形象”的理解。“意象”是學習古詩的要素之壹，古人常常通過意象來表情達意。這些試題都意在引導考生要重視理解和感悟，在閱讀中真正能將所學所知靈活運用，真正理解和體會蘊涵在中國古典文學中優美意境。
語言基礎知識
第三小題考查語言的得體，調整了2016年考查連貫之關聯詞語的題型，以選擇題的形式考查。這種題型屬於全國卷中的新題型，但是其他自主命題的省份之前就有所涉及，“下列交際用語使用不得體的壹項是”(2014年江蘇卷)。
第五小題考查語段的邏輯，這是壹種新題型，考查語言的綜合運用能力，要求找出邏輯漏洞，並指出漏洞。提醒考生提升自己的語言綜合運用能力，註意邏輯的培養，培養語文的思維。