詩歌鑒賞是由感知文學形象開始的，然後才能進行審美判斷。鑒賞詩歌形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術形象的內涵。這裏的藝術形象，是指詩人從審美理想的角度出發，根據現實生活的各種現象加以藝術概括，所創造出來的具有壹定思想內容和藝術感染力的生活圖畫。具體而言，偏重寫景的詩歌指物象或意象，偏重敘事的詩歌主要指人物形象，偏重抒情的詩歌則多指抒情主人公的形象。
壹、鑒賞詩歌中的物象
在詩歌中，詩人往往借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。這個事物便是物象。最典型的當數詠物抒情詩。欣賞這類詩時，壹要註意物象的特點，二要註意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓物與誌的“契合點”。
如唐代杜荀鶴的《小松》自小刺頭深草裏，而今漸覺出蓬蒿。
時人不識淩雲木，直待淩雲始道高。
註釋：刺頭，指松樹苗長滿松針，又直有硬。
解析：這首詩是典型的詠物言誌詩，以小松喻人，托小松諷喻時俗。鑒賞時先要欣賞作者對所詠之物特點的刻畫，找到與“誌”的契合點，從而掌握主題。壹個“刺”字，不僅準確地勾勒出其外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰鬥的精神勾畫了出來。杜荀鶴雖年青時就才華橫溢，但由於出身寒微，無人相助，以至屢試不中，後因設法得到朱溫賞識才居要職。小松初時不為人註意，而最終長成淩雲之木，聯系作者身世，壹方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業”的觀點，另壹方面也諷喻了世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質。在詩歌中，詩人們還常常用壹些特定的物象來表達思想情感，這些特定物象往往被賦予了特定的內涵。知曉了這些內涵，對我們鑒賞詩歌是很有幫助的。如松、竹、梅、菊象征高潔的品質，杜鵑鳥、梧桐象征淒涼哀傷，折柳表示惜別，鴻雁寄予遊子思鄉懷遠之情和羈旅之愁等。
二、鑒賞詩歌中的意象
“情動於中而形於外”，詩人的情感壹旦激活，其觸目所見之物之景，均會染上強烈的主觀色彩。這種客觀之物景（景物、山川草木等）與詩人主觀情感結合的象便是意象。可以說，意象是詩人情感顯現的載體。“壹切景語皆情語”，鑒賞這類抒情詩，要善於體會詩歌由意象所創設的生活畫面而呈現的藝術境界，即意境。壹般說來，詩歌意境或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沈郁孤愁，或和諧靜謐，或開闊蒼涼，或高遠遼闊。
如2005年高考湖北卷詩歌鑒賞題：《漢宮秋》第三折 [梅花酒] 呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返鹹陽。返鹹陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒蜇，綠紗窗；綠紗窗，不思量!
註：①寒蜇：寒蟬。 有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景？表現了漢元帝什麽樣的感情？
解析：全曲給我們展現了壹種淒清、悲涼的意境。這段曲詞先通過“迥野”“黃草”“霜免”“蒼犬”“人”“馬”“車”等具體意象描寫了漢元帝在灞橋與昭君道別時秋天曠野的蕭瑟、蒼涼的場面，接著，又通過“宮墻”“回廊”“椒房”“黃月”“涼夜”“寒蜇”“綠窗”等宮中淒涼景象的描寫，表現了漢元帝別後回到鹹陽宮的孤寂、悲苦和憂傷。同時也借漢元帝與王昭君別離時和離別後悲苦淒涼意境的渲染，滲透了作者對元滅宋後民族矛盾中許多人家破人亡的感慨。
三、鑒賞人物形象
在偏重敘事的詩歌中，詩人也常常塑造個體或群體的人物形象，借助他（們）來表達自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領悟。鑒賞此類詩時，要從形象本身入手，就事知人。
如下題： 尋陸鴻漸不遇 皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸時每日斜。
詩中的陸鴻漸是壹個什麽樣的人物形象？作品是從哪兩個方面來刻畫這壹形象的？
解析：陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長品茶著名，著有《茶經》壹書，被後人奉為“茶聖”、“茶神”。他和皎然是好友，此詩當是陸羽遷居後，皎然過訪不遇所作。詩歌前四句寫陸羽所居之景。偏僻的野外小徑，籬邊未開的菊花，桑麻叢中的家居，頗顯陶淵明“結廬在在人境，而無車馬喧”的隱士風韻，間接表現了陸羽的高潔不俗。後四句寫不遇的情況。無犬吠的門戶，西鄰對陸羽行蹤的敘述，似都不在陸羽身上著筆，而最終還是為了詠人，從側面烘托出陸羽寄情山水、瀟灑疏放、不以塵事為念的高人逸士的襟懷和風度。全詩四十字，清空如話，別有雋味。
四、鑒賞抒情主人公形象
在抒情詩歌中，詩人為了表達某種較強烈的感情，往往會設置壹個“代言人”，並借此來表達愛憎是非、價值取向和人生追求等。這個“代言人”即為抒情主人公形象。從這個角度講，抒情主人公形象實際上是詩人自己，是“詩化了的作者”。鑒賞此類詩，要抓住抒情主人公的語言神態、動作心理等特點，並要知人論世，從背景角度切入，才能更好地把握詩歌的主旨。
如下題： 少年行 王維
壹身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。偏坐金鞍調白羽，紛紛射殺五單於。
少年行 李白
五陵年少金市東，銀鞍白馬度春風。落花踏盡遊何處，笑入胡姬酒肆中。
（1）兩首詩塑造的少年形象都很成功，但兩位少年形象又各有特點，請作簡要分析。（2）王維和李白在詩中各表達了什麽感情，請加以體悟。
解析：“少年行”，屬樂府舊題，古代詩人壹般以此題詠少年壯誌，以抒發其慷慨激昂之情。先從所描寫的抒情主人公特點看：王詩詠少年英雄，圍繞“英雄”做文章，借助四幅有內在聯系的畫面，分別從少年的“技”、“膽”、“姿”、“績”方面下筆，成功地塑造了壹個武藝超強、威猛勇敢、馳騁沙場勇猛殺敵的少年形象，構思巧妙，令人贊嘆不已。李詩不像王詩那樣將少年置身於戰場這壹典型環境中，而是將他置身於另壹特殊環境——春光明媚的背景裏，繪其貌，摹其聲，傳其神，刻畫的是壹個豪放不羈、卓爾不群、風流倜儻的少年形象。再從知人論世聯系背景的角度看：在中國古代詩壇上，王維以山水詩著稱，與孟浩然並稱“王孟”，歷來的詩論者也往往視王維為隱逸詩人。其實，王維早年懷有建功立業、功成身退之誌：“濟人然後拂衣去，肯作徒爾壹男兒”（《不遇詠》）。本詩中，這壹少年英雄的身上顯然寄寓了詩人早年的理想、豪情，體現了作者年輕時胸懷理想、充滿豪情、願為國家建功立業的壯誌。李白是浪漫主義大詩人，青少年時期便醉心於劍術，仗劍任俠，自稱“十五好劍術，遍幹諸侯”（《與韓荊州書》），因此，李白的詩往往喜歡塑造豪俠少年的形象。從本詩塑造的少年形象中，我們不難窺見任氣逞能、豪爽倜儻的少年李白的影子。體現了作者為人灑脫豁達，豪放不羈的浪漫情感。註：2006年7月4日發表於《新課程報?語文導刊》高三版第2期上，刊號CN61—0023，發表時有刪節
附
壹、詩歌形象分類解析
（壹）人物形象 古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，它可以是人物的壹個眼神、壹個笑容、壹個動作、壹個微妙的心理變化，或壹組人物的語言、聲音，或是壹個典型的細節。因此，鑒賞人物形象應以人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節為依據，以所寫人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度為角度進行。
尋陸鴻漸不遇 皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。 近種籬邊菊，秋來未著花。 扣門無犬吠，欲去問西家。 報道山中去，歸來每日斜。 註：帶郭，意即靠近外城。 問：詩中的陸鴻漸是怎樣的壹個人物形象？請簡要分析。 分析：從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是壹個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往。 參考答案：詩中的陸鴻漸是壹個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這壹形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。
（二）景物形象 鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物形象的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表現的寓意等）。
1．景象： 詩中的景象是為抒發詩人的思想感情而精心裁剪、設計的。壹般有：景物描寫（季節、時節、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“壹切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑒賞。 西 樓 曾鞏 海浪如雲去卻回，北風吹起數聲雷。 朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。 註：鉤疏箔：馬簾子掛起 問：此詩描寫了什麽景色？表達了詩人怎樣的情感？ 參考答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶湧而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄勁氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。
2．物象： 物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象征性的形象描寫來曲折地表現詩人的品格節操、思想感情。作者塑造物象是為了言誌，言情，言心聲。因此我們通過提煉所寫物象描寫特征的詞語，凸現其自然屬性，就能明白作者意在何為，情為何端。 早 梅 張謂 壹樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。 不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。 問：詩人是如何借梅展示自我形象的？ 分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了壹個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。
二、技巧點撥
分析詩歌形象應走好三步：1．分析形象描寫，識別性質。2．概括描述形象特征。3．展示形象的意義。因此，簡答題答案也應有以下三部分構成：1．詩歌塑造了（描述了）什麽形象（意境）。2．形象（意境）的基本特征（如何展現的）。3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。文中提供的典型例題的參考答案均由此三部分構成。再如： 簡析下面這首宋詞的人物形象。 訴衷情 陸遊 當年萬裏覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。 分析解答：全詞塑造了壹個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之誌，心系抗金前線。詩歌通過這壹形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之誌不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。
三、跟蹤練習設計
1． 觀 獵 王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。 回看射雕處，千裏暮雲平。
全詩塑造了壹個什麽樣的將軍形象？
2． 題李凝幽居 賈島
閑居少鄰並，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動雲根。 暫去還來此，幽期不負言。
請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。
參考答案： 1．全詩塑造了壹個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍形象。詩歌用“疾”表現獵鷹發現獵物迅疾俯沖的敏捷，用“輕”表現將軍縱馬馳騁的雄姿，天上地面互為呼應，傳神地描繪出將軍從發現獵物到追捕獵物的全過程，再用“忽過”“還歸”表現行動速度之快，從而展現將軍形象，表現將軍狩獵時的豪邁氣概。
2．李凝是壹個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和向往
3 劍 客 賈島
十年磨壹劍，霜刃未曾試。 今日把示君，誰有不平事？
註：霜刃：劍刃白如霜，閃爍著寒光。
這首詩著力刻畫了壹位“劍客”的形象。這是怎樣的壹個形象，試作分析。
參考答案:這首詩刻畫了壹位手持鋒利無比卻還沒有試過鋒芒的寶劍而急欲施展才能，於壹番事業的劍客形象。
4、閱讀下面這首詩，然後回答問題。
溪居即事 崔道融
籬外誰家不系船，春風吹入釣余灣。 小童疑是有村客，急向柴門去卻關。
這首詩純用白描，不做作，不塗飾，樸素自然，平淡疏野，詩人在給我們展現壹幅素淡的水鄉風景畫的同時成功攝取了壹個農村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。
參考答案: 作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這壹剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地勾畫了壹個熱情純樸、天真可愛的農村兒童的形象。
5，閱讀下面這首詩，然後回答問題。
豐樂亭遊春（其三） 歐陽修
紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。 遊人不管春將老，來往亭前踏落花。
（1）這首詩寫了暮春怎樣的特征？ （2）遊人對此懷著什麽樣的感情？
參考答案: （1）這首詩寫暮春時節壹望無際、郁郁蔥蔥的美景（或：這首詩寫了暮春時節草木青翠、落紅滿地的特征）。 （2）遊人對此懷著喜愛和戀戀不舍的感情
6、閱讀下面壹首唐詩，然後回答問題。
春 思 賈至 草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。 東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。 （1）詩的第壹、二句，寫出了春天景色的什麽特點？ （2）有人認為，全詩側重表現了詩人對春天的喜愛之情。妳認為是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對抒情起到了什麽作用？試結合全詩簡要分析。
參考答案: （1）明媚動人，生機盎然。（語意相同即可） （2）不是。全詩側重表現詩人內心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎和依據。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，著意渲染春天的絢爛風光；三、四句抒情，轉寫愁思，東風不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內心的愁恨（樂景寫哀），情感表達婉曲深刻。
7，閱讀下面壹首唐詩，完成①——②題（6分）
晚 春 韓愈
草樹知春不久歸， 百般紅紫鬥芳菲。 楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。
①本詩用了擬人的修辭手法。請找出幾個表達擬人的關鍵詞語進行賞析。（3分）
②《晚春》是韓愈詩中頗富情趣的小品，人們對詩意的理解諸說不壹。請對第三、四句中“楊花榆莢”的 形象做分析，談談妳的看法。（3分）
參考答案：①知春：賞析中應突出其消息靈通的特點。鬥芳菲：賞析中應突出其互相比賽的特點。惟解：只知道。賞析中應突出其誠實可愛的特點。（言之成理即可。壹詞語壹分。） ②A、勸勉說：勸人珍惜光陰，抓緊時間多讀書，以免像“楊花榆莢”那樣白首無成。 B、揶揄說：故意嘲弄“楊花榆莢”沒有紅紫美艷的花，壹如人之無才華，寫不出有文采的篇章。 C、憐惜說：“楊花榆莢”也是花。雖無大紅大紫，亦有其可稱道之處。 D、哲理說：詩有寓意。韓愈為“文起八代之衰”的宗師，他欣賞“楊花榆莢”的勇氣，刻意在詩中描 畫出壹個“楊花榆莢”的形象，以鼓勵“無才思”者應有不甘落後，敢於創造的精神。“楊花榆莢”不因 “無才思”而藏拙，不畏班門弄斧之譏，避短用長，爭鳴爭放，為“晚春”添色，豈不是詩人所鼓勵的麽？ （以上所說，言之成理即可）