教學目標 ：
1、知識與能力：領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累壹些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術的審美能力。
2、過程與方法：學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度與價值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大。
教材簡析 ：杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱詩史。這三首詩寫於不同的歷史時期：《望嶽》寫於所謂開元盛世，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇;《春望》和《石壕吏》寫於安史之亂前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關註與同情。學習時要用心把握詩作風格的變化。
課前準備：
1、學生：借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關的`作家作品及寫作背景知識。
2、教師：查閱資料，準備錄音機、磁帶或制作課件。
教學過程 ：
第壹課時
學習內容：杜甫的《望嶽》、《春望》
教學步驟 ：
壹、導入 ：
杜甫：號稱詩聖，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為詩史。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。
二、學習《望嶽》：
1、播放錄音，學生朗讀。註意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。
2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
(1)這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青未了)，景色之秀美(造化鐘神秀)，山勢之高峻(陰陽割昏曉;會當淩色頂，壹賢眾山小)。
(2)全詩中最讓妳感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。
(3)作者當時為什麽有這樣的理解呢?
明確：1、唐朝盛世。2、詩人年輕，意氣風發。3、漫遊泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。
5、合作探究：
詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫望字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為壹組看看望的角度有怎樣的不同?
6、朗讀背誦，並以我想對杜甫說，詩人啊，妳的句式，講講妳學了《望嶽》的感受與收獲。
三、閱讀賞析《春望》
1、學生自由朗讀全詩，要求讀出節奏、讀準重音、讀出感情。
2、學生分組討論與交流：這首詩與《望嶽》在內容上有哪些不同?詩歌風格發生了怎樣的變化?
四、創新學習，能力升級
1、學生合作討論，完成課後練習三。並分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫壹組對偶句。(示例：《望嶽》敘寫少年誌，《春望》抒盡家國愁)。
2、有人將國破山河在壹句中的兩個字調換了壹下位置，便成了壹條保護環境的警示語，妳能寫出這個句子嗎?(明確：國在山河破)
3、把這兩首詩譯成現代詩歌，盡量做到押韻。
五、朗讀背誦這兩首詩。
第二課時
學習內容：《石壕吏》
教學過程 ：
壹、導入 ：
從年青時期朝氣蓬勃到中年目睹戰亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發生了變化，今天這節課我們來讀壹讀杜甫的《石壕吏》。
二、介紹有關《石壕吏》的寫作背景
758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡(現河南省安陽縣)，勝利在望。但在第二年春天，由於史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現河南省孟縣西)，並四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了壹組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的壹篇。
三、誦讀品悟：
1、多媒體範讀，學生聽讀。正音正字，掌握節奏，領會情感。
2、學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。
3、學生譯讀全詩，借助註釋和參考資料，疏通詩文大意，並在小組內交流。
4、探究交流：杜甫曾言語不驚人死不休。妳認為在這首詩中有哪些驚人之語?試作賞析。
四、創新實踐、能力升級：
完成課後練習二。
五、課堂小結：
這三首詩是在作者不同的人生經歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風和詩情上也有了壹定的變化。大家壹定要細細品味，認真體會。
六、朗讀背誦《杜甫詩三首》。