老師:(範杜)？秋天的美在於車？。我們以不同的角色大聲朗讀。董老師念第壹句，女生念第二句，男生念第三句，我念這句？秋天的美在於車？，女生讀書？
生:(女生讀)有的人的眼睛像秋天，有的人的沈峰像秋天。
老師:有些人的眼睛像秋天。男生要看下壹句。
老師:(看書)？秋天的美在於車？女生讀書。
生:(女壹起讀)有些人的眼睛像秋天。
生:(男人壹起讀)有些人的沈峰就像秋天。
老師:真的很好讀，是不是明澈？讓我們先復習壹下這個單詞。我想問妳眼睛是什麽？只是眼睛，眼如秋色，會是壹種什麽樣的感覺？有句成語說，壹個人期待，所以通過眼睛看。他是怎麽表達的？
生:透過秋水看。
老師:那很好。大聲點。
生:(聲音略大)透過秋水看。
老師:好，我們壹起來做。有會議嗎？透過秋水看，眼睛代表什麽？大家說說吧。
生:(齊答)忘了穿秋水。
老師:太好了。這是開場。這種開篇簡潔，簡潔如詩中之詩，簡潔如詩中之五言絕句。清代大學學者劉熙載說過這句話:
屏幕顯示:
山的精神寫不出來，卻寫在陰霾中。
春天的精神寫不出來，卻是草木寫出來的。
秋的精神寫不出來，那就寫吧。
(清？劉熙載)
老師:妳能理解劉熙載這句話的意思嗎？如果有，可以舉手。如果理解不好，可以全班壹起讀，邊讀邊思考。山的精神是寫不出來的。
生:(壹起讀)山的精神寫不出來，寫在陰霾裏。春天的精神寫不出來，卻是草木寫出來的。
老師:好吧，我們先說到這裏。妳明白這句話的意思嗎？什麽叫山之靈寫不出來？
生:第壹句，寫山的精神不能直接寫，就用它的壹個代表？朦朧？去寫它。
老師:很棒，還加了壹個詞，要用它的壹個代表。第二句呢？請邊讀邊翻譯。
生:寫不出山的精神，寫不出春的精神。寫不出來就用？植被？來代表。
師:春天萬物復蘇，草木蔥郁，楊柳依依，當然可以寫春天的精神。今天羅蘭的散文，壹篇小散文，叫《秋頌》。它用什麽來書寫秋的精神？《秋頌》是怎麽寫的？
生:思考。
老師:好的，學生應該快速閱讀。我先打個比方。我們壹起看壹段自然。看，我該填什麽？如果妳寫不出秋天的精神，那用什麽來寫。
生:秋樹。
老師:妳是說秋天的樹嗎？什麽樣的表情說楓樹襯著它？
生:默默思考。
老師:只是楓葉還是遮不住秋的精神。我說秋天的精神是那麽深沈，那麽遙遠，那麽復雜，那麽崇高，那麽觸動我們的心弦。僅僅是秋樹不足以寫出它的精神，於是學生快速閱讀文章，告訴老師秋天的精神寫不出來，但它是楓樹寫的。還有什麽？回憶，閱讀並畫壹幅畫。
生:邊看書邊畫畫。
老師:嗯，差不多夠了。劉熙載說:山神寫不出來，寫在煙雲裏。春天的精神寫不出來，卻是草木寫出來的。董老師看了這段話，說秋天的精神寫在楓葉上。請閱讀它。
生:秋天的精神寫不出來，秋天寫吧。
老師:太好了。還有別的嗎？
生:秋的精神寫不出來，就寫在秋院吧。(聽起來元秋讀起來像秋月)
老師:這是元秋寫的。文章中哪個自然段可以復議？有印象嗎？
生:第六段。
老師:那很好。妳也讀得很好。董老師聽錯了，以為是月亮。最初寫在秋院。那很好。下次給我講講。
生:秋的精神寫不出來，寫在閑雲裏。
老師:寫在閑雲裏，真的是很美的意境。秋的精神寫不出來，所以
生:寫在秋風裏。
老師:寫在秋風裏。還有別的嗎？
生:秋氣寫不出來，寫在秋水裏。
老師:太好了。妳呢？
生:秋的精神寫不出來，是野鶴寫的。
老師:好的，還有別的嗎？
生:秋氣寫不出來，秋山寫的。
老師:是秋山寫的。好的，還有別的嗎？
生:秋天的精神寫不出來，就用冷漠來寫吧。
老師:我寫的很淡然。還有其他遺漏的讀數嗎？
生:冥想和沈默。
老師:嗯，壹年有四季，四季相互交錯，就形成了四季之美。作者羅蘭寫《秋頌》時，是否應該繞開四季中的其他三季？告訴我，孩子們。
生:沒有，後面寫的是經歷了春夏的繁華。
老師:好，妳造個句子。秋的精神寫不出來，就用_ _ _ _ _寫吧。
屏幕顯示:
秋的精神寫不出來，那就寫吧。
生:秋天的精神寫不出來，寫在春夏。
老師:很好。我壹開始也是這麽說的，孩子，這是天性。我們的祖先講的是天人合壹。誰能翻譯壹下？上帝？天空是什麽？
生:天是自然。
老師:妳很棒。天是自然，所以秋是自然，但不是全部。那麽作者羅蘭在寫《秋頌》的時候，是不是也寫了人呢？
生:我寫的。
老師:請再整理壹下這個句子。
生:秋氣寫不出來，是人寫出來的。
老師:這是語境，就這樣。全班都說秋的精神寫不出來，讓人寫吧。
生:(輕聲朗讀)寫不出秋的精神，就和人壹起寫吧。
老師:接麥克，因為這裏的老師特別喜歡妳的朗誦。妳的朗誦真感人。有句話叫:聽地不如聽地，地不如自然。自然是青春的聲音，也就是孩子們的聲音。大聲點。我們壹起來讀吧。
屏幕顯示:
楓樹邱琳秋日秋院秋雲
秋天
秋風秋水閑雲野鶴春夏
秋的精神寫不出來，那就寫吧。
生:(大聲朗讀)寫不出秋的精神，就用楓葉寫吧。《秋的精神》寫不出來，但它是邱琳寫的。秋天的精神寫不出來，卻寫在秋天。秋的精神寫不出來，就寫在秋院吧。秋的精神寫不出來，卻寫在秋雲裏。秋的精神寫不出來，卻寫在秋風裏。秋的精神寫不出來，卻寫在秋水裏。秋的精神寫不出來，卻是閑雲野鶴寫出來的。秋的精神寫不出來，是人寫出來的。秋的精神寫不出來，寫在春夏。
老師:真好看。這是壹首秋天的頌歌。羅蘭是臺灣省著名的女作家。她有深厚的國學底蘊。她是壹名畫家。她的作品蘊含著中國傳統文化的簡潔、含蓄、含蓄。先來欣賞第壹部分，秋的精神寫不出來，但寫在楓葉裏。是怎麽寫的？我想請壹個孩子來讀。
生:(女孩念)第三段:秋天楓樹的美，不僅僅在霜化的素紅裏，更在涼風裏。
第四段:當樹葉漸漸稀疏時，邱琳展現了自己的優雅，那是壹種沒有任何修飾的灑脫，超然於世俗的繁華。
第五段:最感人的是夕陽映照在邱琳。它醉得厲害，映襯著天空中漸深的黃昏。晚風清涼，是壹種帶著暮色的很美很悲的美。它讓妳想流幾行人生經歷的眼淚，卻又被漸漸消退的醉紅所嚇倒，妳願意凝結自己無拘無束的情緒。
老師:秋天讀書真的有點涼。我覺得有壹句話是最難突破的，但她成功突破了，就這句話:讓妳想流幾行關於人生的眼淚。她讀得很好，但是她不能正確地發壹個音。妳聽到了嗎？
生:sh？。
老師:請糾正她，哪個單詞發音不正確？
生:它讓妳想為自己的人生經歷流幾行眼淚，卻又被漸漸淡去的醉紅嚇壞了。
老師:噓？讀四聲的時候特別熟練。妳應該突出“敬畏”這個詞。妳知道敬畏是什麽意思嗎？
生:太震撼了。
老師:我真的知道怎麽猜漢字。中國的漢字都是有聲音和表情的，但是我們要了解習俗。妳是壹個了解漢字習俗的人。真的很神奇。它用完了顏色，簡直就是在畫畫。它對色彩的感知簡直就是大畫家的高度。蘇軾東坡先生說，王維這種有韻味的詩，詩中有圖，觀畫中有畫。王維是哪個朝代的？
生:唐朝。
師:壹首好詩，必須有畫的色彩，畫的構圖，觸味的詩，詩中有畫，觀察中有畫，畫中有詩。好的詩歌，好的文學，都要有壹些元素。
生活:詩意的元素。
老師:妳真會說，像壹首歌，像壹首詩，像壹幅畫，好色，這壹段不就是關於秋天的嗎？沈浸在秋天，楓葉的顏色，秋天的顏色，壹個？紅色？文字，我們說文字的單調往往是情緒的單調，而我們只知道壹個？紅色？色，那麽迷人的世界對我們來說就不存在了。所以紅色在這裏，羅蘭是用紅色的幾種顏色寫的？
屏幕顯示:
邱琳(日本)顏色
素紅酡紅醉紅
生:拓紅。
老師:我知道所有的單詞。太好了。還有別的嗎？
生:蘇紅。
老師:平舌分的真好。
生:醉紅。
老師:太好了，就是這個顏色，就壹種紅，那麽深那麽淺，那麽嫵媚那麽紅，最後醉紅。猜猜看，在妳們的語言中，什麽樣的紅色是純紅？
生:(思考片刻)素雅紅色。
師:這個詞好優雅，可以用雅頌裏的優雅。
生:托紅是壹種深沈而美麗的紅色。
老師:為什麽能看到它的美？
生:因為紅色溫暖。
老師:紅色是熱情的，那為什麽這麽好看呢？看字體，什麽偏旁？
生:酉。
老師:單壹性和什麽有關系？
生:跟時間有關系。
老師:單壹性和時間有關。妳感受太多了。是壹個醞釀的過程，壹個漫長的過程，歲月的沈澱和淘洗。妳認為什麽是醉紅？
生:我覺得是比較深比較鮮艷的紅色。
老師:又深又亮的紅色簡直讓人陶醉。妳已經把妳的生活變成了顏色來理解。掌握和理解真的很好。中國的詩如畫。哪位詩人最擅長運用色彩？
生:擡頭。
老師:這個人叫詩鬼。他很聰明。他不僅擅長寫《明鑒》，還是個天才。這個人是誰？
生:李賀。
老師:是的。李賀最喜歡用顏色。李賀的詩叫什麽？壹百件衣服？從字面上看，所有拼布衣服的顏色都在上面，五顏六色的李賀陶醉在他的顏色裏，是思想，都融化在裏面，都是色彩。這個世界上的紅綠是什麽？常說男女紅，女生開始讀紅，男生讀綠，女生開始讀上面的紅。
屏幕顯示: