《草堂被秋風吹破》是唐代大詩人杜甫在四川成都草堂的壹首古詩。下面，我給大家分享壹下《茅屋被秋風吹破》的教案，希望對妳有所幫助！
教學目標:
1，把握詩歌的節奏和韻律，背誦詩歌，理解詩歌的內容。
2.分析詩歌語言，了解杜甫詩歌沈郁的語言風格，培養學生對古詩詞語言的初步鑒賞能力。
3.感受杜甫憂國憂民的思想，以及“凍死壹個人就夠了”的博大胸懷。教學重點:反復背誦，把握詩歌內容，理解詩人的感受，並將這種理解反饋到閱讀中的教學難點:理解詩人憂國憂民的思想。
教學過程:
壹.進口(2 ')
背誦古詩《春望》引入話題(PPT展示話題)
二、詩歌學習方法的指導(1’)
問:學習古詩詞應該從哪些方面入手？
1，分析詩詞2，認識作者3，思考畫面(故事)4，品味語言5，理解情感
第三，分析詩的標題並介紹作者
1，介紹作者
2.分析詩題:(板書題)
(1)“為”的讀音，(2)“為所”的被動句式，(3)演唱風格。
歌行體的特點是不講究格律，是壹種“自由式”的詩，句式整齊，讓詩人用自己的創作興趣來抒發感情。
(4)這首詩從標題上說了什麽？妳覺得作者會表達什麽感受？
第四，初讀，知道內容。
過渡:帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——
1，正常閱讀，學生畫出閱讀節奏，並註意把握重音和停頓。
2、學生嘗試閱讀:(發音，糾正閱讀中的問題)
思考:妳讀過什麽，請用簡潔的語言概括壹下(秋風破屋的不幸)
妳能用幾句話或短句概括詩人的不幸嗎？
例:秋風吹破了小屋。
引導誘導:秋風破茅屋，兒女抱毛去喪，苦了壹夜。
5.默讀，思考圖片。(配樂)
過渡:很好。那麽妳能描述壹下妳剛才總結的內容嗎？
讀前三節妳最喜歡的壹節，邊讀邊想象，然後描述壹下妳腦海中浮現的畫面。
示例:省略(PPT)
第六，自讀，產品語言。
轉場:之所以能在腦海中看到畫面，是因為詩中的文字生動，但還是讓我們壹起來欣賞吧——
1，找出文中妳認為精彩的字、詞、句，進行欣賞。並在課堂上交流。
2.比較閱讀:
把三根頭發卷在我的房子上，把三根頭發吹在我的房子上。
(“三”是虛數，表示“幾個”。那妳覺得這裏或多或少是什麽，為什麽？)布冷如鐵多年，布冷如冰多年。
七、讀懂情緒。(憂國憂民、以天下為己任的寬廣胸懷)
過渡:這些話生動地描述了作者的遭遇。不幸的是，那麽，作者寫這些不幸經歷的目的是什麽呢？讓我們在上下文中理解詩人的感受-
1.了解背景:(這首詩中哪個詞暗示了時代背景？(PPT展示背景資料)
2.詩人寫這首詩是否只是為了發泄對秋風中破屋之禍的不滿？
3、感同身受:如果妳也是這種情況:比如5.12地震，如果妳的房子被地震震壞了，請舉手！面對當時的情況妳會想到什麽？(-引導“我壹個人凍死就夠了”的理解)
八、“杜甫很忙”。
曾經，人們喜歡看透越劇，向往穿越越劇。所以有人就想到了“詩聖”杜甫。杜甫現在在忙什麽？請看——“杜甫很忙”
(壹分為二看問題:對傳統文化的放松、嘲諷、辯護。)
1.看漫畫，發表觀點。
2、填詩:
九。摘要
(寫下來)
窮則憂李淵，嘆腸熱。——杜甫《從北京到奉賢吟五百字》
壹年到頭，我都在為人民擔憂和嘆息，壹想到他們的苦難，我就焦慮得像火燒壹樣。)欲為智者消災，必肯衰惜晚年_ _-韓愈
躺在壹個偏僻的村子裏，我不為自己感到難過，但我仍然想著保衛我的國家——陸遊。
我笑從橫刀向天，留下兩座昆侖山——譚嗣同。
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂——範仲淹
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