首先，明確朗讀的作用
第二，註意朗讀的語調
所謂語調，就是為了表達某種思想感情，強調表達效果而在發音上的變化。要背誦好壹首古詩，首先要理解詩的內容，了解作者的思想感情，然後根據表達詩人思想感情的需要，選擇合適的語調。第三，註意朗讀的速度
讀古詩的時候，要註意閱讀的速度。在教學中，我壹般會讓學生先試著閱讀，然後老師會進行評價，提醒學生註意閱讀速度。詩歌朗誦是介於朗誦和歌唱之間的壹種形式嗎？背誦，為了更好地展現詩歌的魅力，朗讀時不宜過短，有些詞要適當拉長，整體展現古詩詞的跌宕起伏和委婉含蓄之美。壹般來說，急、暖、悅、刺激的內容要用得快；把平靜、莊嚴、陰郁、悲傷的內容放慢；說明在感情沒有顯著變化的地方要用中速。比如李白的《朝發白蒂城》，朝辭白蒂彩雲，千裏江陵壹日。兩岸猿猴的叫聲，還在耳邊不知不覺地不停啼叫，輕舟已過了沈重的青山。前兩句是解釋，感情沒有突出的變化。以中速為宜；最後兩句表達了詩人在途中的愉悅的寬恕心情，我們應該加快閱讀速度來表達這種感受。
第四，突出朗讀的停頓
讀古詩壹定要抑揚頓挫，才能理解其真正的意境。閱讀停頓是為了表現語法結構，有時是為了突出某物，強調其特殊意義，有時是為了渲染某種思想感情或轉換情感，有時是為了表達作品的結構。在教學中，我選擇壹些古詩詞，錄下來放給學生聽，然後讓他們跟著學，了解其中的語法停頓、邏輯停頓、情感停頓、結構停頓等。，處理好停頓的差異，掌握閱讀停頓的要領，既能給學生思考的時間，又便於理解和接受，還能增強閱讀的節奏和聲美，準確表達詩歌的思想感情。比如《春曉》教學，春眠/不知不覺/曉，處處/聞/唱鳥。夜/雨/聲，花落/知/多少。每壹行詩句都可以當作三個停頓，略帶吟誦的味道，讓聽眾感受到詩的押韻和節奏之美。當然，妳也可以在朗讀的時候，根據學生的理解，做壹個妳認為比較合適的停頓。
第五，拓展想象，讀詩境界
朗讀的最高境界是入鄉隨俗，讀古詩也不例外。因此，要在學生讀韻準詩的基礎上，誘導學生感受詩歌的情境，讓學生進入角色，獲得自己的情感體驗，發揮自己的獨創性，表達自己的思想感情。引導學生閱讀詩歌，首先要幫助他們獲取更多的關於詩歌的背景信息，讓他們進入詩人的內心世界。其次，要引導學生想象入境。詩是充滿詩意的，詩離不開畫，畫可以賦予詩。詩畫之所以能相通，是因為二者都具有色彩之美、結構之美、節奏之美、意境之美。壹首詩本身就是壹幅畫。根據詩歌內容畫圖，幫助學生理解詩歌，是古詩詞教學中常用的手段之壹。
總之，在教學中，要註意讓學生多讀書，多實踐，多實踐，多體驗，多積累。掌握讀詩的技巧，逐漸形成學生的壹技之長。學生會從朗讀中逐漸感受到詩歌的音樂美、語言美和形式美。