大班語言活動講義1壹、教材分析
我將“幸福”作為這次談話的主題，主要是考慮到它有以下幾個特點:第壹，兒童對“幸福”這個話題有壹定的經驗基礎；第二，孩子的“快樂”每天都不壹樣，有壹定的新鮮感；第三，現在的孩子都是獨生子女。通常父母總是盡力滿足孩子的所有需求，卻發現越來越多的孩子找不到快樂。這個主題有利於幫助孩子樹立積極樂觀的生活態度。這些特點非常符合幼兒園會話活動的要求，所以選擇這個主題進行教育活動。
在活動中，將“快樂口袋”作為承載孩子快樂的工具，讓孩子直觀感受自己的快樂，激發孩子尋找快樂的熱情。
二，教學目標
綱要提出，幼兒要樂於與人交談，說話有禮貌；我能註意別人在說什麽，我能清楚地說出我想說的話。"為此，制定了以下教學目標:
1.能夠圍繞快樂這個主題來說，大膽的在群體面前表達自己的快樂。
2.妳可以在身邊找到快樂，體驗快樂的情緒。
第三，教學方法
我在這次活動中主要運用了觀察法、提問法和遊戲法。
第四，教學過程
這項活動分為三個部分。
第壹部分:聽故事，創設對話情境，引出對話話題。
我先介紹“快樂口袋”的活動，以引起孩子們的興趣。那麽通過故事，孩子可以初步感知到別人的快樂，為以後講述自己的快樂做準備。
第二部分:看圖，圍繞已有經驗尋找快樂，大膽地在群體面前用語言表達自己的快樂。
首先，引導孩子根據已有的經驗來表達自己的快樂。在這裏，我們努力為幼兒創造壹個輕松的語言環境，他們可以說任何關於“快樂”的話。不要求孩子有統壹的認識。允許他們根據個人感受發表意見，根據談話的話題說出自己想說的話，說出自己獨特的經歷。鼓勵孩子願意說話，說話積極，善於表達個人想法，但不要求他們使用準確的句型和連貫的段落。
其次，引導孩子逐步擴大對快樂的理解，大膽地在群體面前用語言表達自己的快樂。我選擇的圖片都是孩子生活的圖片，只是發生在孩子身邊。孩子熟悉了，感興趣了，可以激發孩子說話的欲望，讓孩子有話可說。
這裏我把“幸福”分為三類:
1.妳自己的幸福。通過觀看“生日場景”這幅畫，孩子們會想起他們的快樂。
2.妳幫助別人後帶來的快樂。用圖片喚起孩子已有的經驗，幫助孩子理解“我們幫助別人，給別人帶來快樂，但我們也會感到快樂。”孩子的情感經歷要懂得讓身邊的人開心，從小培養孩子積極向上的心態。
3.體驗群體的快樂。展示“奧運冠軍領獎”的照片，會讓孩子情緒激動。這時候抓住機會提問，引導孩子體驗國家榮譽感。然後借助“天上飛的神七”，擴大孩子對快樂的理解，增強快樂的情緒。
第三部分:通過玩遊戲，可以體驗到快樂的感情，願意和同齡人交流。
通過“假裝快樂”的遊戲，鼓勵孩子大聲說出他們在“快樂口袋”裏感到快樂的事情。讓每個孩子都有說話的機會，照顧孩子的個體差異。讓孩子把小球放進“快樂口袋”，讓孩子直觀地感受到自己的快樂在增加，激發了他們說話的興趣。
同伴之間的交流是鼓勵每個孩子積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。讓孩子自由選擇交流夥伴，三三兩兩地交談，讓孩子在與同伴的交流中想說話、敢說話、願意說話。這樣會讓孩子談話的氣氛更加融洽。
最後，要求孩子把自己的快樂帶在壹起，讓孩子的快樂體驗更加強烈，進壹步激發孩子的快樂情緒。
大班語言活動講義二I .教材分析
(壹)故事內容分析
故事是孩子們最喜歡的文學形式。故事通過典型的人物形象、曲折的情節、生動優美的語言來吸引孩子，使他們受到感染和教育，知道什麽是真善美，什麽是假惡醜，從而培養出明確的愛恨情仇，把學到的好的思想付諸行動。故事可以提供豐富的語言素材。
我選的故事《漂流屋》開頭，青蛙看到了壹個神奇的小房子，引起了小朋友的興趣。“這是誰的房子？”然後他描述說青蛙不想占為己有，而是去找房子的主人。但他找不到主人，就想到讓螃蟹和他合租房子，並邀請小鳥和烏龜壹起玩。最後，故事回到開頭的問題:漂流屋在它的小主人面前漂浮，小哥哥小姐姐不想留著自己做的小房子給自己玩，而是希望它找到自己的主人。
雖然故事不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的註意力。我們不難發現，故事的主題是分享快樂。故事是如何突破這壹點的？這個故事反復描述了青蛙看到房子時的無私精神，然後描述了青蛙和小動物們分享快樂，然後描述了小哥哥小姐姐樂於助人。壹步步深入主題，在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂時達到高潮。故事中生動突出的人物形象使孩子得到了良好的教育，語言生動簡單，便於孩子理解、記憶和模仿。
(B)兒童狀況分析
大班的孩子認知水平在不斷提高，形象的具體思維占優勢。因此，他們對文學作品尤其是童話更感興趣，能夠接受和理解內容豐富、表達手法復雜的故事，具有壹定的聽力和語言表達能力。上學期，我們從班級主題“童話谷”開始，培養孩子的語言表達能力。我們班的小朋友也積累了大量的童話知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活潑大方、觀察力、好奇心、強烈的探索欲望和豐富的想象力，他們喜歡用各種形式表達自己對故事的理解。但由於孩子成長環境的影響，孩子往往會出現自私、自我為中心的行為，導致這些行為成為他們交往中的障礙。故事是利用兒童文學教育兒童的重要形式。
基於以上兩點的分析，我選擇了主題明確、情節簡單有趣、形象生動突出、語言生動樸實、富有教育意義的故事《漂流之家》。
二、目標確定
語言發展的關鍵是創造壹個讓孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境。同時，兒童語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等方面的發展密切相關。因此，根據大綱中語言領域的目標和提示，結合本班孩子的實際情況，我將本次活動的目標定位如下:
1，理解故事內容，把握故事中心，帶著感情說出自己的觀點或評價別人的發言；
2.感受作品中隱喻的運用，發展孩子的想象力。
3.通過活動體驗與同伴分享帶來的快樂。
這三個目標包含了語言能力的培養、知識經驗的獲取和情感的培養，體現了目標的全面性和層次性。我們把這次活動的重點放在了“體驗與同伴分享帶來的快樂”上，從第壹、第四環節的逐漸深入到最後交換禮物的情感體驗，動了知識，逐漸打破了重點。當然，培養孩子懂得分享是需要壹個漫長的積累過程的。所以這個活動是讓孩子先獲得情感體驗，是積累好經驗的好機會，對孩子有壹定的教育意義。活動將圍繞“抓住故事中心，帶著感情說出自己的看法或評價別人的發言”展開，突破以下幾點:1。問題設計很有啟發性，比如:如果是妳妳會怎麽做？妳認為他這樣做好嗎？妳有不同的意見嗎？；2、集體和個人討論、回答。
三、活動準備
(壹)環境創造:結合地域。
為了讓孩子不再被動接受老師傳遞的信息，而是主動吸收，我們整合了區域活動，讓孩子在表現區和語言區繼續探索。根據教育目標對教育內容進行有機滲透，使孩子獲得更多有用的知識和經驗，促進孩子各種能力的發展。這樣，我們
區內準備:語言區:放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥、小男孩女孩的圖片，各種背景圖片，房屋背景圖片；美工區:壹套白紙；表演區:放青蛙，螃蟹，烏龜，小鳥和小男孩，小女孩的頭飾和背景圖片，圍欄。
(2)知識準備:
1，孩子已經在常識活動中熟悉了蛙、蟹、龜、鳥的生活環境。
2.我了解了很多兒童文學作品，對擬人和隱喻的概念有了初步的了解。
(3)材料準備
首先是給孩子提供真實豐富的語言使用場景，創造能幫助孩子理解故事的場景，所以做了以下準備:有故事記錄的教學課件，能通過孩子自己的感官感受，喚起他們的想象力。為了給孩子們創造壹個分享情感體驗的環境，我們準備了:每個孩子帶壹份小禮物，磁帶和錄音機。讓孩子在良好的氛圍中獲得體驗。
第四，教學方法
本次活動綜合主要采用直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。
1.直觀形象法貫穿於本次活動的始終:觀察是孩子獲取知識最有效的方式。所以，我選擇了電教。因為孩子缺乏生活經驗和知識水平，思維比較具象，很難理解故事中蘊含的意境。電化教育通過生動活潑的形象，很容易吸引孩子的註意力，激發他們的學習興趣和熱情，幫助孩子理解和記憶。而且我有效地將語言和幻燈片的呈現結合起來，讓孩子展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2.語言討論法:討論法是孩子主動教育自己、接受教育的壹種方式，而不是被動的。活動中，老師先進行揭示或引發討論，然後孩子們補充或自己提問。比如，我曾多次讓孩子討論自己對故事中人物的看法，用“為什麽”讓他們深入思考問題，讓他們提出自己與他人不同的看法，甚至讓他們反過來向老師提問。討論法結合《條例》的要求，為孩子創造表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單壹的老師講解，避免孩子因過多的說教和引導而產生厭煩、抵觸和行為。
3.環境體驗法:兒童由於年齡小，缺乏知識和經驗，往往對壹些抽象概念理解困難或片面。如果我...
僅僅壹味地宣揚真理，孩子很難理解和接受。比如現實生活中，很多孩子都是獨生子女。他們壹直以自我為中心，體會不到什麽是分享，分享能帶來什麽快樂。因此在活動中采用了環境體驗的方式，通過自己的禮物交換和分享，為孩子感受和獲得體驗提供了壹定的條件。這樣可以增強他們對概念的理解，提高他們的思維和理解水平，使他們形成良好的習慣。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
我在這個活動中設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三點:
1.直觀教具:語言和幻燈片演示的結合，讓孩子展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2.語言引導:以前經常出現語言活動，能力強的孩子大多有機會表達自己的觀點，而能力壹般的孩子會因為沒有機會說話而很快失去興趣。所以在這次活動中，我設計了幾個引導性的問題，讓孩子想說話，敢說話，有機會說話。3、環境體驗:讓孩子在行動中感受某種品德的意義。主要表現如下:
(1)放映漂流屋的幻燈片，引導孩子進行初步想象。
介紹時，老師用直觀的幻燈片，讓孩子眼前壹亮，孩子直觀地看到了故事中美麗的漂流屋。很好的引起了孩子的好奇心，融入角色去思考“這是從哪裏來的”“撿了以後怎麽辦”這個問題。這個問題把孩子帶入了壹個思考和想象的空間，給孩子創造了壹個想說、敢說、喜歡說的語言環境，使孩子初步具備了找到錢並分享的意識，為後面的故事做了鋪墊。
(2)聽與想相結合，發展孩子的想象力和綜合分析能力。
討論結束後，老師的指導老師展開了想象的翅膀。這個環節還是給孩子留有想象的空間，讓孩子想象剛才的情景
在欣賞故事、感受故事中的語言之美的基礎上，可以想象出故事中的優美意境，如“清流”、“漂屋如宮”、“熱鬧快樂的吵架”。
(3)結合視覺和聽覺，發展形象思維。
這個環節結合語言和幻燈片再次引起孩子的興趣，以分段講故事為主要形式，通過壹個又壹個問題找出故事的關鍵點，引導孩子壹步步思考、探索、進步，從而理解和記憶故事內容。擬人和比喻的運用是這個故事的壹大亮點。為了達到逼真的意象，作品中反復將漂流屋比作“宮殿”、“大冰淇淋”、“搖籃”。對於小孩子來說，文學作品中使用的表達方式很難理解。因此，我通過問“漂屋是什麽樣的”這個問題加深了對隱喻的理解。。
(4)深入故事主題，引出教育意義。
作品中反復提到“小青蛙讓大家去找房子的主人”“我都不好意思獨占這個漂亮的房子”“小哥哥小姐姐看到小動物的開心心情”，旨在教育孩子懂得與人分享。但是，讓孩子完全理解教育的原理是不可能的，而在這個活動中，“妳喜歡故事裏的誰？”為什麽？“讓孩子直觀生動地感知什麽是好的，向誰學習模仿。這樣，他們很快就會明白真相。而且提出了“平時還能分享什麽”的問題，讓孩子把學到的東西延伸到生活中去。
(5)分享小禮物，激發孩子與同伴分享的感情。
《綱要》指出，要把培養兒童的情感態度放在首位。本次活動將第壹、第四個環節結合起來，讓孩子們在輕松自由的環境中，交換禮物，結交朋友，感受與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，老師更加關註主動與人分享的孩子，給予及時的表揚和鼓勵，可以讓更多的孩子喜歡與人分享自己的東西，將活動再次推向高潮。
(6)活動延伸。
活動的結束是暫時的，基於教育方式的融合，為了讓孩子不再被動接受。
我們沒有主動吸收老師傳遞的信息，而是整合了區域活動，讓孩子在表現區和語言區繼續探索。根據教育目標對教育內容進行有機滲透，使孩子獲得更多有用的知識和經驗，促進孩子各種能力的發展。
大班語文活動預設目標講稿3:
1.激發寫詩的欲望，嘗試用詩歌的語言去寫雲和風，能夠自信地說出作文的內容。
2.培養孩子想象力的豐富性和思維的獨創性，增強孩子的自信心和積極情緒。
3.通過感受詩歌的優美意境，培養孩子對大自然的熱愛。
準備:
1，資料準備:多媒體教具壹套。人們用多種材料和不同的方法來表現雲的形狀，並制作了雲壁畫。
2.知識準備:活動前，小朋友已經多次觀察到雲的變化，對雲的形成有了初步的認識。
我喜歡散文《雲和風》。
流程:
1，說話:雲是我做的。
觀看雲彩的壁畫。孩子們介紹他們前段時間做的雲，並談論雲是什麽樣子的。
2.使用多媒體教具，引導孩子觀察各種雲。“現在，我們來看看千變萬化的雲，看看這些雲是什麽樣子的？”(用音樂欣賞詩歌:雲和風)
3.討論:雲中發生了什麽變化？雲為什麽有趣？雲為什麽會變？
4.老師和孩子們用音樂朗誦雲和風。
5、遊戲造詩:會變的雲。
——孩子用動作表達雲。老師扮演“風”的角色，孩子扮演“雲”的角色。“風”壹吹，“雲”就變成不同的形狀，用詩意的語言表達雲的變化。
6、幼兒分組進行詩歌創作活動。
擴展活動:
-在語言角定制壹本詩集，讓孩子繼續寫詩。
-進行轉角活動時，可以繼續玩遊戲，展示雲彩的變化。
在設計活動時，我註意以下原則:
1.註意讓孩子獲得經驗的原則。在設計的時候，我首先考慮的是孩子已經獲得的經驗。幾周前，孩子們學習了節奏《小木匠》，對木工工具和勞動有了初步的了解。還有壹次在藝術區，壹個小朋友畫了壹艘帶帆的船，引起了小朋友的興趣。我簡單介紹了壹下。通過活動，豐富詞匯，擴大孩子對帆船材料的認識，這些都是以孩子已經獲得的經驗為基礎的。舊的經驗和新的內容會引起孩子強烈的學習興趣。
2.不同發展領域活動要素相互滲透的原理。
在語言教育活動中，兒童學習和吸收的主要是語言信息材料，但也包括其他與語言相關的信息材料。新大綱指出，兒童語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交際能力等方面的發展密切相關。因此，在設計活動時，除了語言之外，還有不同發展領域活動的因素，如音樂、動作和科學，兒童的各種發展要求也融入到這種語言活動中，如思維、情感和常識。
3.師生互動原則。
我們知道，教師參與活動必須以幫助孩子更主動、更積極地學習為目的，在此基礎上，教師要發揮主導作用。活動中有很多環節組織孩子與老師討論交流，所以老師在語言設計上註重啟發，給予積極回應，旨在讓孩子在師生互動、生生互動中主動學習，真正成為學習的主人。
根據上學期大班幼兒的發展情況，制定了以下兩個發展目標:
1.通過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的觀點和想法，發展自己的思維能力。
2.體驗團結協作、克服困難帶來的快樂。
為了讓孩子們生活在場景中，主動觀察畫面內容，親身體驗故事中人物的情緒和心理，激發孩子們的想象力和創造力，我和其他老師壹起設計制作了多媒體課件，將造船、登船、海上遇險制作成動態，更好地迎合了孩子們形象具體思維的特點。
基於以上目標和設計原則，我精心設計了這次活動的流程。
1，導入活動:主要是激發孩子的興趣。讓孩子通過聽聲音，猜該怎麽做，快速進入情境。
2.造船和登船:主要是經驗的分享和整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握壹些動詞，結合園中“科學讀書”的題目，有意滲透。讓孩子第壹次嘗到成功的喜悅，為接下來的學習提供了良好的心理條件。
3.海上遇險:這是本次活動的重點和難點。壹、通過觀察天氣的變化，讓孩子預見事物的發展，打開問題讓孩子展開想象的翅膀。讓孩子想辦法救小動物，老師會用急切的話語喚起孩子情緒化的哭喊，讓孩子忍不住為小動物擔心。並根據自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力，在相互討論的過程中積極思考，大膽表達，給每壹個孩子說話的機會。下壹題情境:兩個救生圈，要救三只小動物，如果妳是壹只熊，妳會怎麽做？讓孩子像熊壹樣處理問題，再次激發了孩子思考的熱情。
4.修帆過程:另壹個懸疑問題:小動物得救了，但船為什麽不向前駛？喚起孩子仔細觀察，當斷定船帆壞了需要修理時，讓孩子聽聽小動物的爭吵聲，這裏有傾聽能力的訓練。傾聽爭吵、談論爭吵、辨別爭吵的過程，改變了上述活動中“問與答”的方式，讓孩子大膽表達自己的想法，暢所欲言。並在原有經驗的基礎上，擴展經驗:帆應該是布做的。最後壹個情節，小動物用衣服做船帆，讓小朋友們體驗到了童話的藝術魅力，更被小動物齊心協力克服困難的精神所感動。
5.最後，乘船出教室的動作自然會在優美的音樂中結束。
大班語言活動講義5壹、口語教材:
3-6歲是孩子語言發展最關鍵的時期。他們對周圍壹切新鮮事物都感興趣，好奇心強，想象力豐富，特別喜歡聽童話，看動畫片。於是我根據大班幼兒的年齡特點、認知特點和心理特點，選擇了語言活動《轎子小狗》，精心設計制作了壹個cai課件，利用聲音、圖像、視頻等多媒體信息，將圖形、文字、音頻融為壹體，通過生動有趣的動畫效果吸引孩子們的註意力，真正調動了他們的學習積極性。《轎子狗》是壹個非常有趣的童話故事。在這次語文活動中，我打破了傳統的教學模式，把重點放在了想象故事內容和寫詩上。我根據動態圖片提出開放性問題，激發孩子的創造和想象，培養孩子的求異思維，充分激發孩子的好奇心和求知欲，真正發揮現代教學手段在活動中的輔助作用。通過觀看和操作cai課件，讓孩子快速進入故事場景。
二、教學方法:
在這次活動中，我設計了更多的動態圖片，在教學過程中，我采用了壹張壹張地展示圖片的形式，營造了壹種神秘感。情節緊張、有趣、刺激，能不斷引起孩子的懸念，進而逐步引導他們觀察、思考、討論、分析、判斷。在壹張壹張地展示的過程中，每張圖片都能對孩子產生特殊的吸引力，不斷激發孩子的探究興趣。這個活動的目的是激發孩子想說、敢說、想說的欲望，所以在教學過程中，我設計了壹系列的問題不斷讓孩子看、想、說，在這樣的有機循環下促進孩子語言的發展。第壹部分看圖講故事；第二部分是看圖編兒歌；第三部分是兒歌；第四部分創作和表演兒歌。整個活動環環相扣，抓住孩子的興奮點，自始至終遵循循序漸進、循序漸進的教學原則，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習，充分發揮創新精神。
三、說和學的方法:
《條例》指出:“幼兒園的教育活動應當是有目的、有計劃地引導幼兒活潑好動、積極主動的多種形式的教育過程。”教育活動的成功開展離不開教師的指導，那麽如何使教師的主導作用發揮應有的作用，最大限度地發揮孩子的主動性和創造性。讓孩子真正成為學習的小主人？“瑞吉歐項目教學法”啟發了我。在活動中，我總是和小朋友在投球和擊球上發生關系。我註意抓住孩子的興趣，向孩子拋出問題，並及時捕捉孩子的反饋信息，遵循循序漸進的原則，逐步提高“投球”的難度(即啟發的挑戰性和深度)，引導孩子帶著飽滿的興趣積極探索畫面。壹頂轎子開始出現，讓孩子們猜猜是什麽。然後問坐在轎子裏的是誰？誰來擡轎子？壹系列問題圍繞著轎子展開。然後轎子裏的老虎延伸到轎子裏的小狗，把孩子們的註意力從對象轉移到了角色上。老師在有效的時間內轉移孩子的註意力，充分利用孩子的好奇心，讓孩子保持較高的學習欲望。兒童根據故事內容經歷不同角色的變化，感受不同的心理，使其思維和感官處於興奮、敏感的狀態，最終情感表達和感性效果達到理想的境地。
在這個活動中，孩子們很難創作兒歌。對於孩子來說，他們讀的兒歌很多，但是不知道兒歌的格式和作曲的方法。老師提出創作兒歌的要求後，孩子不壹定能掌握好，更不用說用好了。怎樣才能讓他們輕松上手，好好表現？老師的問題是壹個關鍵。我通過方向性問題給孩子壹個童謠的模式，比如:八只小狗在幹什麽？老虎坐在轎子裏幹什麽？兒歌是孩子回答的時候自然編的。在經歷了成功的體驗後，孩子們表現出了強烈的欲望，教學難點很快就迎刃而解了。掌握了兒歌的作曲方法後，我鼓勵孩子把自己想象的故事內容編成兒歌的後半段並表演出來，真正發揮了孩子的主動性和創造性。
在教學中，我靈活運用小組活動、小組討論和個人活動的形式，為每個孩子提供參與活動的機會。由於兒童的經驗和能力的差異，在同壹時間達到相同的發展水平是不合適的。所以，對於能力差的孩子，我會在他們有把握的時候給他們充分表現自己的機會，培養孩子大膽說話的能力，而對於能力強的孩子，我會鼓勵他們大膽創作自己的兒歌，壹起表演兒歌。在活動中，我把自己當成了他們的朋友、夥伴、支持者和傾聽者。真正體現師生互動、生生互動。
第四，談談教學程序:
1.第壹部分通過看圖想象並講述童話故事:(1)展示轎子，啟發孩子想象坐轎子和擡轎子的區別是誰？畫出老虎和小狗。(2)引導幼兒觀察畫面，想象並講述小狗摔跤後發生的事情，發散幼兒思維，發揮幼兒想象力。(3)鼓勵孩子想出各種對付老虎的辦法，培養孩子同情弱者、團結友愛的感情。
2.第二部分引導孩子嘗試學習根據畫面的意思寫詩，激發孩子寫詩的興趣。(1)對編詩提出具體要求。(2)教師用問題引導幼兒嘗試編前兩首詩，充分體現了師生在集體教學活動中的互動。
3.第三部分鼓勵孩子們自己創作詩歌的後半部分。(1)小朋友根據圖片或自己對付老虎的方式寫詩的後半部分，采用小朋友自由討論，充分體現了生生互動。(2)讓孩子把自己寫的詩讀給大家聽，給孩子壹個充分表達自己的機會。
4.第四部分，請小朋友給兒歌取個名字，再壹次把小朋友的大腦引入心境。
第五部分，角色表演將整個活動推向了高潮。在表演遊戲的過程中，孩子們完全拋棄了自己去感受角色的喜怒哀樂。他們自願結伴，自由選擇所需道具表演和創作兒歌，在高潮時自由結束了整個活動。
在接下來的延伸活動中，我們將把角色遊戲作為語言活動的延伸，讓孩子們保持創作和表演兒歌的熱情。