九年級語文下冊《滿江紅》課件。
教學創新
滿江紅是壹個字。作者秋瑾在詞中表現出男人的氣魄，顯示了她作為女英雄的本色。教學閱讀這篇文章是從文字的文體特征入手，以節奏、意象、意義作為閱讀文字的依據，以吟誦文字、讀圖、鑒賞內心的活動來達到教學目的。
教學目標
(壹)以節奏為開端學習語調。
(2)以象為骨，感受畫面。
(三)以意為髓，用心品味。
教學重點
1.背歌詞，體會感受。
2.理解作者的復雜心態。
教學困難
1.讀課文，感受感受。
2.理解作者的復雜心態。
教學方法
閱讀和分析方法
教學理念
它大致分為三個教學部分:
(壹)以節奏為開端學習語調。
(2)以象為骨，感受畫面。
(三)以意為髓，用心品味。
預覽要求
1.讀標題、課文和筆記。
2.大聲朗讀課文。
時間管理
1課時
教學過程
教學準備(5分鐘)
1.由《滿江紅》壹詞引子:嶽飛的《滿江紅》家喻戶曉，古今都有不少人寫過《滿江紅》，但少有像嶽飛這樣的英雄氣概和愛國熱情。只有鑒湖女俠的《滿江紅》這首詩有著男人的氣魄，表現了她作為女英雄的本色。今天，我們要學習秋瑾的詩《滿江紅》。
2.學生們都知道秋瑾是個女英雄，獻身於革命。對於這個詞，我們來做個補充。
知識卡片1:
(1)秋瑾(1875-1907)浙江惠濟(今浙江紹興)人。出生在壹個詩歌和書籍的家庭。
(2)秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是壹個暴發戶的流浪兒。
(3)1898左右，王子芳捐款給壹個北京小官，秋瑾跟隨丈夫到了北京。在北京期間，她接受了新思想、新文化，並在當時革命形勢的影響下，決心救亡圖存，要求婦女獨立解放。
(4)1903年中秋節，秋瑾離家出走，住進府城外的泰順客棧。寫下“滿江紅”這個詞來表達妳的感受。秋瑾下定決心沖破家庭牢籠投身革命，不久赴日留學。
(5)1907年，她與徐錫麟組織光復軍，計劃於7月6日在浙江、安徽同時起義，被捕。15年7月，死於紹興玄亭口。
3.詞是壹種特殊的詩歌形式，是壹種可以歌唱的音樂詩。《滿江紅》是詞牌，詞牌規定了詞的格律，也就是詞的聲調。字的每個聲調都是“調有定句，句有定詞，詞有定音。”詞牌《滿江紅》的格律特點是什麽？讓我們找出答案。
知識牌二:滿江紅，又名“上行紅”、“年良友”、“傷春歌”。唐代小說《鬼聲錄》記載歌名“上行紅”，後改名為“滿江紅”。這首曲子是從宋朝開始寫的。九十三字，第壹部四十七字，八句四韻；最後壹部電影有四十六個字，十個句子，五個韻腳。風格沈郁激昂，被前人用來表現兵種，有不少佳作。
活動壹:以節奏為重點學習“音準”(約10分鐘)。
1.第壹遍朗讀，請大聲朗讀課文，老師會指導妳正確讀出發音，提醒學生註意多音字的發音。
偉強
2.再讀，單詞上下分，就像我們平時學習的段落壹樣。讀整個單詞的時候，要註意停頓。單詞也叫長短句。長短句之間，停頓從長到短，即缺、韻、句、讀。上半部分和下半部分之間的停頓最長，其次是押韻。“句”是字裏有完整意思的停頓，“讀”是字裏有停頓的表示，意思是句裏的意思沒有說完，聲調可以少停。請試著讀並註意停頓。
3.老師盡量根據自己的語感來背。(學生聽老師誦經)
滿江紅
(清)秋瑾
小|住在北京|中國，初|和|是|中|秋|好|節。
為|籬-落|，黃花-開|，秋-容-如|。
四個方面|宋|殘|終|破|楚|八年|風|味|徒|思|浙|。
苦|會|儂|強|發|蛾|眉|特|不屑|！
體-非|得|，男-子-列|。
心-但是|比|，男-子-兇|！
算|平-生-肝-膽|，因-人-恒-熱|。
俗-子|胸-內-知-我|？英文-男-end |路|時-磨-折。
莽|紅|塵|何處|尋|知|聲|呢？綠襯衫濕了！
老師:誰來大膽試壹試，用自己的調子唱？學生們在練習誦經。)
老師:學生們都沈浸在自己的口音裏。不用學別人，找準自己的調子就行。詩歌的妙處在於，我們可以通過吟誦來理解作者字裏行間的感情。
活動2以象為骨，感受畫面(約15分鐘)。
學習詩歌，不僅要註意平仄，還要把它變成形象來理解，去感受詞的風格，帶著感情去背誦，才有味道。讀詩的“第二本書”是《以物為骨》(展示課件)。我們又壹次走進了文字，感受到了。說說這首詩裏的詩句，妳眼前出現了哪些畫面，這些畫面給妳帶來了什麽感受？
(1)“綠籬下，黃花遍地開，秋色似抹”的詩句出現在我眼前。有壹個小花園，四周是低矮的柵欄，黃色的壹個叫秋花的人在柵欄下開了花，芳香撲鼻。天空晴朗，秋天清澈的臉龐仿佛被擦洗過。陶淵明《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句裏有這樣的風景。秋瑾用詩，給了我沖破家庭牢籠，自得其樂的感覺。
老師:妳試著用自己的聲音讀出“籬笆下”這個地方和“黃花”的香味。
(2)從“留在北京，是中秋節”這句話裏，我看到了月圓之夜，應該是家人團聚的日子。在遠離家鄉的北京，作者住在客棧裏，住在圍墻下，感到孤獨和失落。
老師:溫暖的家庭和孤獨的自己之間的距離越大，這種感覺就會越強烈。繼續來。
(3)我也學會了紅塵，哪裏能找到知音？藍色是濕的！“我在茫茫紅塵中看到了作者，又不知道去哪裏尋找誌同道合的知音，於是淚流滿面。
(4)有壹種知己難求的悲哀。《藍濕》也用了白居易的“但他們中誰哭得最厲害？，這個九江官。我的藍色袖子濕了”，壹個是紅色的，壹個是綠色的。讀出了這種鮮明的色彩對比，也讀出了紅塵的浩瀚與知音的稀缺之間的距離。
(5)“四面曲終破楚，八年風味如浙。”這位同學看到了秋瑾默默回憶的畫面。她想到了《史記》？《項羽本紀》中項羽在四面楚歌的關鍵時刻終於破楚的故事，也回憶了她婚後八年在浙江過著貴婦人般的生活，其實是處於被奴役的地位。壹方面寫見證民族危機的民族深仇，壹方面寫自己終將沖破家庭牢籠。是現實和現實的結合。
師:這裏的“四面”和“八年”，壹個是講形勢的緊迫性，壹個是講抑郁的時間的長性。我們來讀壹下這種感覺。
老師:壹張圖把妳眼前看到的和妳心裏想的結合起來了。在詩歌閱讀中，觀察和觸摸有關時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等詞語，往往能帶給我們豐富的內心感受。
活動三:以意為髓，用心品味(約10分鐘)。
1.只有不斷地推敲和品味詩歌，才能理解詩歌的本質。讓我們再走進詞中，品味秋瑾獨特的用詞，來表達他獨特的肺腑之言。
(1)“我不適合，但我是個男人。心比男人強！”這句話被譽為這個詞的巧妙之筆。對仗工整，三字短句，節奏快，簡潔有力。把壹個女英雄的畫面生動地展現在我們眼前。閱讀速度快，力量大。
(2)“身”“心”“柱”“猛”四個字諧音，含義不同，表達了秋瑾的誌向、抱負和思想感情的變化。身體是現實，心靈是理想，身心的距離就是理想與現實的距離。
(3)“人生算肝膽，因為人常熱。誰認識我？”對國家和人民有熱情，有壹顆真誠的心，但不為世俗所知。
(4)女人能夠離家出走，沖破家庭的牢籠，是壹種英雄壯舉。但是，因為不被理解，他們在生活中也經常吃虧。今天的行動和未來的未知之間的距離。
師:距離越大，文字的張力越大，越能讀出秋瑾不同於壹般女性的精神。
2.升華“滿江紅”
師:詩歌上半部以景物敘述，下半部抒情。請結合單詞上下兩部分的內容，適當使用單詞中的句子，給這個單詞加壹個標題。
“男人江宏？“滿江紅，留在北京？苦將欲言又止，“滿江紅？《生命的勇氣》，《滿江紅？英雄找到知音”，“滿江紅？何處尋知音”“曼江洪？英雄抒懷》《滿江紅？“滿江紅，男人都很兇？藍色是濕的，“滿江紅？黃色的花在籬笆下孕育著”，“滿江紅？京華想到浙江，有懷。"
教師總結:
“英雄之勇無人知，紅塵無處尋知己”，感情受到傷害時的悲憤，報國無門時的嘆息，上闕女子的柔情，下闕將士的豪情，交織在她的內心深處，和諧地構成了這首既深沈憂郁，又豪邁跌宕的靈魂悲歌。讓我們用自己的曲調來唱《滿江紅》。
29年級語文下冊:滿江紅課件
教學目標:
1.了解詞的內容及其所包含的感情。領會這首詩的主旨。
2.學習作者通過典故表達情感的方法。
3.學習詩人的政治抱負和愛國熱情。
教學重點:
1.了解詞的內容及其所包含的感情。把握詞的主旨
2.學習詩人的政治抱負和愛國熱情。
教學難點:
借鑒作者通過典故表達情感的方法。
教學過程:
首先，預習和復習
1，導入
2.介紹作者和創作背景。
作者簡介:1875出生於紹興，原名金桂，本名羅清，本名熊靜，別名鑒湖女俠，夏寒之女。浙江殷珊(今紹興)人。他是中國近代傑出的革命家，婦女解放運動的先驅。出生於封建家庭，野心勃勃，豪放不羈，酷愛詩詞劍術，能文能武，敢說敢做。1904自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，並入團。回國後，她創辦了《中國婦女報》，宣傳革命。後來回紹興組織光復會，徐錫麟分頭準備皖浙起義。案發後被抓，不屈。6月6日，他病逝於紹興顧璇館。
創作背景:1903年春，王庭筠捐資任戶部部長，秋瑾隨夫入京。
八國聯軍入侵後不久，她目睹了民族危機的深重和清政府的腐敗，決心投身於救國事業，而她的丈夫卻對國家大事不感興趣。中秋節那天，秋瑾與丈夫王庭筠發生了沖突，離家住進了北京府城外的泰順客棧。後來，吳誌英出面幹預，秋瑾決心沖破家庭的牢籠，投身革命。不久我去了日本留學。這首詞是她在中秋節的代表作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛下，在革命道路的前夜的苦悶和仿徨，以及她雄心勃勃和豁達的胸懷。
第二，問題導向學習
1，朗讀課文。
2.根據筆記理解課文的意思。關註《紅色秋瑾》:
(1)《綠籬下，黃花遍地開》是由陶淵明的《采菊東籬下》和李清照的《人比黃花瘦》改編的詩句
(2)“各地宋殘終破楚”作者又用“史記？項羽傳記中的漢軍破楚的故事，是比喻他終於沖破了家族的牢籠。
(3)“紅塵之中，何處尋知音？藍色是濕的！”
《藍濕》出自《今九江官》。白居易《琵琶行》中的“我的藍袖子濕了”，表達了作者對未來的擔憂和焦慮。
3.總結文章的內容
第壹部電影:回顧過去的生活
下壹部電影:思考未來
4.思考問題，體會文字的感受。
這首詞是她對中秋節的表達，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛下，在革命道路前夕的復雜心情。
用下面的句型說話:我從歌詞裏感受到了作者的心情，我從壹句話裏體會到了。這句話——(以“語氣-句子-分析”的方式回答)
歡喜與激動:沖破牢籠，自由自在，逍遙自在——籬下黃花開，秋色如抹。
宋四方終破楚，八年風味如浙。
投身革命，報效國家，滿懷豪情——但我的心比男人的心更強大。
想起平常的日子，我的心，常常為別人而火熱。
抑郁悲傷:中秋，壹個人，感覺很孤獨——留在北京，再早，中秋。
沖破牢籠，面對未來，我憂心忡忡——籬下黃花遍地開，秋色似抹。
投身革命，報效國家，難尋知音——那些俗人，心胸狹隘，怎麽能理解我？
英雄最終被折磨。在這茫茫紅塵中，哪裏能找到知音？淚水打濕了我的眼角。
5.總結:
秋瑾的詩《滿江紅》壹方面寫她從家庭的束縛中解脫出來，另壹方面又表達了她保家衛國的誌向和對知己難求的恐懼。即使身為“峨眉”的她很無奈，但她有著強烈的“男人心”，遠大的誌向指引著她。即使她有些顧慮，她也決心擺脫世俗，走上革命道路。
自忠誠愛國的民族英雄嶽飛首創“滿江紅”壹詞以來，便成為不朽的絕唱和佳作。古往今來的學者都把它當作典範，加以模仿，但大多都望塵莫及！我看過古今很多人寫的《滿江紅》，沒有壹個人有嶽飛的英雄氣概和愛國熱情。只有建湖女子寫的壹首詩《滿江紅》有著某些男人勇氣的豪放，顯示了她作為壹個不甘放棄的女英雄的本色。
第三，自學與探究
第四，顯示評論
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
中考鏈接:
1，“四面曲終破楚，八年風味如浙。”“終於破楚”是什麽意思？這句話告訴作者壹種什麽樣的心情？比喻他沖破了家庭的牢籠，表達了作者沖破家庭牢籠的喜悅。
2、“苦將尷尬，逼為眉，無屑！”“峨眉”在中文裏是什麽意思？這句話告訴作者壹種什麽樣的心情？不是男人的遺憾。
初三、九年級語文下冊“滿江紅”課件
教學目標
1，全班都能準確優美地背誦《滿江紅》。體驗嶽飛的豪氣，感受詩中蘊含的愛國思想。
2.激發學生的愛國熱情。
3.激發學生讀詩的興趣。
教學重點
全班都能準確優美地背誦《滿江紅》。
教學困難
全班都能準確優美地背誦《滿江紅》。體驗嶽飛的豪氣，感受詩中蘊含的愛國思想。
教學過程:
老師:今天，我和同學們上完了這堂校本課。
老師:彈《精忠報國》。
老師:聽完這首歌妳有什麽感受？可以從內容上講，也可以從歌曲的意境上講。
老師:妳對嶽飛了解多少？
預設:嶽飛是南宋抗金將領。
我知道壹個關於嶽飛的小故事。
老師:學生們講得很好。老師也來和學生們分享老師對嶽飛的了解。
嶽飛是南宋抗金的將軍。南宋時期，抵抗金人侵略，保家衛國。他是後人敬仰的民族英雄。(課件演示)
師:今天我們就來* *學習嶽飛的《滿江紅》(板書題目)。
老師:請認真聽老師講課，聽清楚每壹個音，思考壹下。這首《紅河》和我們之前學過的古詩詞有什麽區別？
默認:句子多。每個句子用詞不同，長短不壹。分成兩部分
師:這叫詞，和詩壹樣。
詞:是壹種新的詩體，長短句，便於傳唱。詞有警句，即曲調。字分上下兩種。滿江紅是詞牌名稱之壹。傳唱最廣的是嶽飛的《滿江紅？怒發沖冠。
老師:妳想自己讀這個單詞嗎？
老師:請妳自己讀。如果妳不認識單詞，問妳的同桌。把難的單詞讀幾遍。
按名字讀，糾正發音。
老師:還有誰想讀？
老師:那麽請把這個單詞讀給妳的同桌聽。如果妳的同桌發音準確流利，請給妳的同桌豎起大拇指。
老師:老師剛才看到很多同學豎起大拇指。看來妳的發音很準啊！
老師:大家都知道，無論讀詩還是讀詞，都要有停頓和重音。請自己讀壹遍，在讀的時候把停頓標記出來，在重讀的單詞下面加點。
老師:老師還自己畫了停頓和重音。(課件演示)
老師:誰想再讀壹遍這個單詞？可以用自己的方式暫停，也可以用老師的方式暫停。其他同學仔細聽他停頓在哪裏，重音在哪裏。
老師:點名讀，找兩個學生引導重音和停頓。師:重在引導:留在起點，收拾舊山河，面向天空。(高)
老師:誰能告訴我這句話是什麽意思？
老師:這個詞的意思是期待這壹天。讓我們從頭收拾舊山河，為祖國獻上勝利！
老師:嶽飛為什麽要這樣嘆氣？
師:第壹個字是嶽飛率軍從襄陽北上，先後收復洛陽附近的壹些郡。前鋒已逼近北宋舊都汴京，有壹舉收復中原之勢，直搗金國老巢黃龍府。但就在嶽飛勝利在望的時候，宋高宗壹心求和，命令嶽飛立即調兵。嶽飛無奈，只得率軍回鄂州。感覺錯失良機，難以實現收復失地的抱負，百感交集寫下了這首氣勢磅礴的詩《滿江紅》。
老師:既然有這樣的感受，那我們的心情和語速應該是怎樣的呢？
語速:慢
情緒:可悲的是，它充滿了信心和高。
按名字讀，評估
師:那麽我們來聽播音員方明的示範朗讀，並註意他的語調、語速和情緒。
老師:同學們，妳們能像播音員壹樣朗讀嗎？
1，找個老師給妳放音樂。
2.找另壹個人來讀。
3.再找四個人來讀(壹起讀這個單詞)。
4.老師也想和妳壹起讀這個單詞。我壹個人看前半句，妳們都看後半句。
5.男生上半部分學習，女生下半部分學習。
6.盡量全班背誦。
7.讓我們試著每組讀壹個句子。讀的時候要站起來，最後壹句要全班讀兩遍。
老師:嶽飛不僅是民族英雄，他還留下了會被後人傳唱的文章。除了這首詩《紅河》，學生們還可以在課後讀那首詩《小重山》。