教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國建設和發展培養人才的歷史使命。如何不辜負“人類靈魂工程師”的光榮稱號，如何履行黨賦予的培養人才的職責，是每壹位教師必須認真對待，用實踐回答的問題。
在我看來，壹個好老師首先要有敬業精神，要終生忠誠於黨的教育事業。要做到這壹點，就要充分認識教師工作的意義，從而熱愛教育事業。現代是壹個競爭激烈的時代。國與國之間的競爭主要體現在綜合國力的競爭上。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育和教師的兢兢業業。只有深刻理解這壹點，才能喚起我們對教師工作的熱愛，並將這份熱愛傾註到對學生的教育中。
“老師，所以傳道、授業、解惑。”教師的具體工作在於“傳道、授業、解惑”，也就是說，教師要通過自己的教學實踐向學生傳授知識，培養學生的實踐能力，讓學生理解和認識各種事物。這就要求教師要有“學而不厭，不厭其詳”的精神來開闊學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上培養學生運用知識解決實際問題的能力。同時，教師要有崇高的理想、完美的道德情操、堅定的信念和頑強的意誌品質，並用它們對學生產生潛移默化的影響和熏陶。這樣才能培養出祖國需要的有用人才，全面發展，適應競爭形勢。
其次，要熱愛我們的教育對象——學生。壹個老師應該是壹個雕刻大師，他能用自己的思想和感情把壹塊空白雕刻成壹件精美的藝術品。本質上，學生沒有好壞之分。“學困生”之所以“落後”，是因為他們的潛能受到各種主客觀因素的影響，而沒有得到充分釋放。學生自身的主觀因素和客觀影響。主客觀因素都會嚴重影響學生內在潛能的開發，成為學生健康成長發展的障礙。正因如此，我們教師應該更加關註這些所謂的“學困生”。在他們身上，要傾註全部的愛去發現他們學習上的壹點壹滴的進步，發現他們生活上、品德上的每壹個閃光點，然後用激勵機制去充分肯定和鼓勵他們，恢復他們的溫暖，增強他們的自信，從而拉近師生之間的精神距離，讓他們“師從老師”。這樣，他們的成長和發展就會有質的飛躍。
第三，壹個好的老師除了“言傳身教”，還必須非常重視“榜樣”，用自己的行為影響學習，真正成為學生的榜樣，讓學生從老師身上學到什麽該做，什麽不該做。因此，教師在教學、為人處事、行為舉止上，壹定要嚴肅、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，老師應該定期與學生交流，向他們敞開心扉。他們不僅可以從生活中講出自己的寶貴經驗，還可以向學生公開自己的人生教訓，讓學生真正感受到妳不僅是導師，更是好朋友。
這壹周我受益匪淺。師德師風建設是壹所學校的重要組成部分。壹個學校只有具備良好的師德師風，良好的教育環境，學生才能健康成長。教師可以取得更好的教學效果。
第二部分:小學語文教師工作的體會
我從事小學語文教學只有幾十年。我不能說我的經歷，但是我有壹些經歷在這裏和大家分享。
教學理念:我壹直認為教育應該是潛移默化的行為，讓學生在不知不覺中成長。語文教學也是如此。如果總是強調學生壹定要背，壹定要背，壹定要理解，看起來是在強調知識的重要性，但實際上會無形中增加學生的壓力，讓他們覺得學習是壹項任務，是必須要做的事情。這樣很容易扼殺學生對語文發自內心的熱愛和迷戀，從而抹殺語文教學的初衷——語文素養的培養。
我覺得真正好的教育應該是平穩無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染和熏陶的作用。每篇文章都有自己的美。我們要引導學生去發現這些美，去嘗試去理解和琢磨，去發現美，去尋找那種美的表達。讓學生愛上閱讀文章，樂在其中，甚至希望並學會表達。在這個過程中，學生可以自然地理解文章的意思，吸收精華，理解文章的寫作方法，從而從知識到精神的成長。
教學方法:俗話說，教有法，教無法。有了好的教學理念，具體方法多種多樣。對於不同的學生群體，不同的教學內容，不同的環境自然采取不同的方法。在我們的語文教材中，不同年級的教材內容自然是符合相應年級學生的年齡特點的。對他們來說，理解文章內容應該不難。所以在教課文的時候，學生可以通過自主學習，談談自己的理解和感受，以及學到了什麽。老師要引導的是學生覺得難以理解或者遇到的問題。當然，對於抓住重點，老師要因勢利導。在學生自主理解的同時，教師要有意識地引導學生發現文章的寫作風格和特點，認識到這樣表達的優勢，讓他們在不知不覺中感受到學習、寫作和表達的方法。這樣，我們就不是單純的教課本和課文內容，而是教會學生自主學習和自我表達的方法。不僅讓學生學會輸入，還要學會輸出，也就是使用。
總之，要堅持以學生為本的思想，讓學生成為學習的主體，盡力調動學生的自主性和積極性，引導他們學會閱讀、學會學習、學會使用。
第三章:小學語文教師工作的經驗
語文不僅是壹門學科，更是壹門藝術，作為語文教師，要想在教學中事半功倍，就要知道課堂教學的關鍵是什麽。現在我將我的教學經驗總結如下:
1，根據不同的文本類型設計不同的形式，並圍繞教學內容和學習目標進行設計，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學主題，使學生無所適從。
二、營造良好的課堂氛圍，課堂氛圍直接影響教學效果。
第三，尋求課內外閱讀的結合
為了有效地提高課外閱讀的質量，我們必須把課內閱讀和課外閱讀作為壹個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生的閱讀趨勢。有壹次語文新書發了以後，學生很新奇，從頭到尾看了壹遍。壹個學生問我:“老師，為什麽法國昆蟲學家法布爾的口袋裏全是蟲子？”我翻開蘇聯教育出版社出版的語文書第九冊，看到《裝滿昆蟲的口袋》這篇文章，眼前壹亮。原來課外閱讀的興趣根源就在這裏。於是，我讓學生找壹些科學家研究科學的故事來讀，和學生壹起在線觀看科學家研究科學的視頻和錄像。這樣，科學家熱愛科學精神，在學生的課外閱讀中理解科學精神。
第四，形成課外閱讀的氛圍
註意課外閱讀的機會。這個機會因學生、老師、環境而異。總之，教師要根據教學的意境來確定課外閱讀的時機。這種意境的壹般表現是，學生的閱讀興趣應該處於壹個激動人心的時刻。每天早上壹到學校就去了解學生的閱讀興趣。有壹天，我偶爾聽到兩個同學在爭論誰學的古詩多。壹個說:“我要朗誦錢的《酸橙頌》！”另壹個說:“我要背王冕寫的墨梅！”另壹個人說:“我要背誦王維寫的《柴璐》！”"另壹個說:"我要背李白寫的《早制白帝城》這本書！我恍然大悟:原來，閱讀興趣的來源就在這裏——聽和看。於是，我趕緊從學校閱覽室借了十多本《古詩詞集》，發給學生輪流讀。幾周時間，班裏45個學生全部讀完了十幾本古詩詞集。就在那時，我在班上舉行了詩歌朗誦會。於是，學生們爭先恐後地背誦，很多人能背出30多首古詩，至今歷歷在目。借此機會，我向全班宣布壹個好消息:從現在開始，學生可以每周從閱覽室借書壹次。壹時間，班裏讀書蔚然成風。
第五，課外閱讀的教學方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就解決了“學”的問題。通過20多年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法:
1，寫提綱法。主要是勾掉文章的總結，列出提綱。
2.卡提取方法。即在閱讀時，將文章的要點或關鍵句子、段落摘錄在卡片上。
3.符號替換法。也就是根據妳的閱讀習慣，在文中設計各種符號，圈，點，勾，畫。
4、批語批註法。就是把評論的話寫在妳感受最深的地方。
5.指數法。即索引閱讀，記下文章標題、作者、報名、期數、頁碼，必要時翻索引。
6.剪切粘貼法。也就是把好的文章和片段剪下來貼在剪貼簿上。這些方法主要基於學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練。總之，開展語文課外閱讀的意義和作用非同壹般。課外閱讀“天地廣闊”，必將是語文素質提升的又壹新篇章。